参与式园本教研的开展

参与式园本教研的开展,肖蕾2016.8,我与园本教研的故事之一,小巧手,民间体育游戏,梦,我与园本教研故事之二,园本教研：音乐活动为例,音乐活动的组织你有什么样的困惑？,形式：同课异构,分组进行：1、沥青幼儿园大班幼儿的歌唱特点和歌唱活动教学的目标2、讨论：根据会跳舞的小雨点这个音乐素材和大班孩子的实际需要，可以解决那些问题？,大班幼儿歌唱的特点：,大班幼儿一般已经可以比较完整准确的再现熟悉歌曲的歌词，唱错字、发错音的情况会大大减少，音域可以从cc。对歌曲中由二分、四分、八分音符构成的一般节奏已掌握较好，甚至也能较好的掌握带附点的节奏和切分节奏。到了大班末期，大多数幼儿能够比较自如的把握常见的幼儿歌曲的节奏，歌曲速度的稍快和稍慢时也不会影响他们表现节奏的准确性。大班幼儿在音准把握能力上有了一定进步，一般都能基本唱准曲调，他们一般能够学会呼吸时自然而迅速，不耸肩不发出很响的吸气声。大班幼儿对歌曲的形象内容、情感的体验与理解能力也会在一定程度上得到增强。幼儿更加积极主动的在唱歌中用声音变化来表达感情，还能积极争取使自己表现更独特和完美。一些发展好的幼儿还能够对熟悉歌曲的节拍、节奏做出变化，甚至能够独立的即兴哼唱出相对完整的新曲调。,歌唱教学活动总目标,能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现；喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐；掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。,大班歌唱教学目标,1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。2、音域一般在c高音d。3、学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。4、学习基本独立地即兴编、即兴唱。5、尝试演唱富有民族特色的地方戏曲，并用动作和表情体验和表现歌曲中的戏曲特点。6、欣赏歌曲，感受歌曲旋律的意境，用语言、歌声、动作等表达自己的感受。,大班上期歌唱活动教学目标：,（1）积极参与歌唱活动，乐于个人独立歌唱和参与集体表演，享受唱歌的快乐，并能欣赏和评议同伴的表演。（2）尝试学唱优美、舒缓、活泼等不同性质的歌曲，能用准确的节奏和音调表现不同歌曲的情绪、情感，能够唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。（3）学习使用不同咬字、吐字及气息断连方法表现歌曲不同意境。,大班下期歌唱活动教学目标：,（1）在集体歌唱活动中建立默契感，体验配合默契的快乐。（2）能有表情的完整的表现歌曲内容，初步学习各种演唱形式和不同风格的歌曲，积极为歌曲和乐曲创编歌词和动作。发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。（3）用正确的姿势、自然好听的声音唱歌，初步学会领唱、齐唱、轮唱，能运用不同的速度、力度去正确地表现歌曲的情感和风格。大胆、独立地在集体面前唱歌、表演，并能这熟悉工整的歌曲续编歌词。,问题,研究型的教研,以学为着眼点以阅读为主线,以研为着眼点以课题为载体,以教为着眼点以课例为载体,学习型的教研,教学型的教研,非正式教研活动,围绕教学工作的随意交流；针对个别幼儿的“集体会诊”疑难问题咨询、商讨；学习心得分享；对焦点问题自由讨论教师自发的学术聚会，对话教师撰写反思，札记、论文,备课、说课、听课、评课参观考察、学术会议、进修专家报告、合作研究、示范交流师带徒、专题研讨活动业务考核,正式教研活动,1、教研组织功能从行政性向专业性回归2.教研目的从为完成教学计划走向教师专业发展（熟悉教材、掌握教法、熟练技能）3、从研究教材教法走向研究幼儿的学习4、教研动机从任务驱动走向问题驱动5、教研内容从主要研课走向研究一日生活,双击输入内容,个人反思,专业引领,同伴互助,1、结合幼儿园课程的实施解读幼儿园的课程理念2、为全体教师解释教研计划的制定依据，得到教师的认同和接受3、每一次教研活动的预先准备4、对教研资料的质量负责（记录的质量：问题、矛盾、争议、共识、存疑，问题的解决和新的问题，教师的智慧等）5、教研资源库建设（经典案例集、学习材料集）6、专业咨询台为教师与自己的问题求解专家,我们的职责,1、研究者：和教师一起2、策划者：设计师3、组织者：活动家4、帮助者：援助人护花人伯乐5、促进者：激励者赏识者,角色定好位,二、园本教研活动的策划与组织,（一）策划的前期准备,收集问题意义:途径：个人、集体方法：,案例：活动评价表现范围原因结果,二、园本教研活动的策划与组织,（一）策划的前期准备,筛选问题选择当前教师普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，作为研究的内容。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）,确立主题,从幼儿园特色需求出发；如：“音乐教育中幼儿良好个性的培养”、“美术活动中支持幼儿自主表达的策略”从教师关心的热点和教育教学的实际问题出发；如：“如何建立小班幼儿良好的常规”、“角色游戏如何深入开展”“游戏材料的投放和管理”“集体数学教学活动中如何提高幼儿的学习兴趣”从日常教研管理发现的普遍问题出发。如：“数学教育的现状与存在问题”“如何设定教学活动目标”,问题研究,问题源于教师个体自身实践中的困惑，如：,幼儿的这个问题要不要立即回应。,要不要把他从建构区的引导出来？,是否应当立即阻止她给娃娃剪头发,这种情况下我要不要介入？,我不知道怎样回答家长这个问题？,专题研究,专题是概括教师群体实践问题后提出的具有某种价值取向的命题，如：,主题背景下高低结构活动的融合；,集体教学活动的有效性判断；,对幼儿生成行为的回应策略；,与主题教育相适应的环境创设；,幼儿游戏行为判断与教师介入时机,课题研究,课题是各级立项的专题，按照科研的规范和程序进行。,策划方案,问题研究：问题源于单个教师自身实践中的困惑案例1：大二班：家长开放日-包饺子问题：孩子为什么坐不住呢？流程一：看教师制作课件：1、饺子的由来，2、饺子的种类，3、有关饺子的故事。流程二：现场请一位家长到前边示范饺子馅的制作方法和包饺子的方法。流程三：分组家长和孩子一同拌饺子馅，包饺子。,案例2：小班年轻的何老师皱着眉头说：“我怎么办大家给我出出主意，我班的明明又把小辉的脸抓破了，小辉的奶奶非要问是谁干的，要找这个孩子家长理论理论，我告不告诉她？”。年轻的杨老师说：“就是，我们班也有这样的情况，有个小男孩，就是我的手牵着他的一只手，他的另一只手也会去抓别人，这种孩子咋个办呢？”,问题研究方案的策划与组织：,一、发现问题：教师（教育故事教学随笔）行政：日常观察二、确定时间与方式，主持人、参与人三、活动进行（一）描述案例提出问题（问题人）（二）参与人出谋划策、记录人记录并筛选计策四、问题人实践五、问题人、行政进行效果追踪六、成果形成,专题研究方案的策划与组织,专题教研-是概括教师群体实践问题后提出的具有某种价值取向的命题一、一般格式1、主题：2、活动目的：3、预期效果4、活动材料准备5、活动时间、地点6、活动步骤与具体要求（包括内容、阶段、负责人、任务分工、活动形式等）7、成果形式,二、专题研究的类型（一）教学型教研（课例反思微格）课例：问题引领下的“说、看、评”一课两上一课三研反思：主题：“音乐集教活动成败的特征”微格：“如何进行有效表扬”（二）学习型教研（理论、方法观点）案例：主题-“从跟风到解构”主题来源：业务练兵的新发现-上别人的问题：不对劲,主题-“从跟风到解