【思想品德课的“趣味”教学技巧】思想品德课

【思想品德课的“趣味”教学技巧】思想品德课 众所周知，思想品德课的教学是枯燥泛味的，如何改变这种状况，就是要在课堂教学中实施“趣味”技巧。 一、恰当表述产生“趣” 三份材料七分讲，在课堂教学中，教师的恰当表述，就会使课堂气氛活跃、生机盎然。所有说，教师的语言表述能力是十分重要的，这也是每位教师的最基本的素质。农村的学生基础较薄，因此要求教师在课堂教学时，讲解要生动有趣，通俗易懂，富有感染力和吸引力，既要做到生动形象，又要风趣幽默，否则学生就会感到“乃不知有汉，无论魏晋”。 例如我在讲解到当前很多年轻人追求高消费、讲排场的现象和错误观念时，我便引用了了资料上的一个事例，一个商人卖10元一双的袜子无人问津，他灵机一动，在标价后边加上个0，变成100元，结果人们抢购一空。当听到这个事例时学生们都说，天底下怎么会有这样的傻瓜呢。从而告诉学生，那种一位追求排场和攀比的行为是不好的，我们应该提倡艰苦奋斗。这种资料的使用，仿佛是做菜时的作料，会增加滋味。直接的说服教育的冷冷清清也会变得活跃有趣。实践证明，教师不能实施“趣味”教学，思想品德课就会缺乏生机和吸引力，学生也不会产生兴趣和学习的欲望。 二、联系实际产生“趣” 理论联系实际是思想品德课教学的法宝，那么怎样做到这一点呢？首先再联系实际时要考虑到学生的好奇心理，他们关心国家大事，自我表现欲望强等特点，从而告诉我们再联系实际时要投其所好，有目的性。如在对学生进行社会主义价值观教育时，我让学生回家做个调查，比较自己家十年间发生变化，生活条件的改善情况，然后全班进行统计。这一联系，引起了学生极大的兴趣，他们纷纷参与调查，填写表格。从统计的数据中学生深刻体会到社会主义的优越性，学习的主动性和积极性也充分调动起来。反之，如果不联系实际，仅凭老师的说教，学生就会无“趣”而生，也不乐意参与课堂的学习。 三、激情演唱产生“趣” 思品课的导入环节，除了引用资料或故事之外，教师还可以采用演唱的形式。如在学习十一届 _内容时，新课前，我亲自为学生演唱几句歌曲，然后故意哼哼几声调。问学生这首歌叫什么名字？在哪里听过？歌曲表现的主题是什么？就这样的简单的哼唱，便调动起了学生浓厚兴趣，他们都急切想知道歌曲的内容，以及歌曲内容和本节学习的关系，这点“趣”，大大增加了课堂教学的吸引力，没有一个人不认真听讲。 四、群众语言产生“趣” 作为思想品德课的教师，一定要知识渊博，通晓古今，能做到旁征博引。既会用理论知识讲解，也能恰当地使用歌曲、对联、故事等，以及富有地方特色的群众性语言，会使学生产生亲切感。在讲解改革开放内容时，由于农村实行了联产承包责任制，农民的生活发生了翻天覆地的变化，生活水平有了极大的提高，有句顺口溜：“田地分个光，粮食进满仓，农民住楼房，钞票送银行。”学生在这通俗的语言中得到了社会主义优越性的教育，深刻理解了改革开放后人民生活水平的提高。因此，我们上课时为了增强吸引力和感染力，增加“趣”，可以恰当地使用方言或者民谣等。 五、引用数据产生“趣” 正确大量的引用数据，可以吸引学生，激发学生的兴趣。而且也能生动有力的对学生进行思想教育。如讲到 _的破坏时，我就引用了一段数据资料：1929年至1933年 _对美国的破坏程度：国民生产总值由2030亿美元减到1410亿美元，工业下降46.2%，有6000家银行破产，13万家公司倒闭，失业工人1700万人这些数字生动形象有力说明了 _对生产的破坏作用，从而使学生真正认识到资本主义生产关系确实破坏生产力、严重地阻碍了生产力的发展。又如讲解社会主义建设的成就时，我为学生设计了表格，让学生对比解放前和现在的国民生产总值、煤电的产量、钢铁的产量等，让学生计算出增长率和倍数。这样激发了学生的兴趣，积极进行计算和对比。如果教师只是枯燥地用几个形容词来大谈特谈 _的破坏性以及新中国的建设成就，既没有说服力，也不会收到好的效果。 六、形象比喻产生“趣” 思想品德课的很多知识比较抽象，学生理解比较困难，即使背诵下来，也会很容易忘掉。所以教师在讲解时，需要深入浅出，对一些理论性较强的内容要进行形象比喻，激发学生兴趣。比如可以把生产力和生产关系比喻成“脚”和“鞋”；把两个基本点比喻成自行车的“车头”和“脚踏”等。既实际形象地说明了两者的关系，又增强了讲解的趣