【英语教研活动——英语对话教学发言稿】初中英语教研活动发言稿

【英语教研活动英语对话教学发言稿】初中英语教研活动发言稿 杂谈 分类: 落幕烟花 各位老师大家下午好: 今天我在这里对“初中英语对话教学”简单陈述一下自己的一点浅薄之见.我的发言主要包括两个方面的内容初中英语新教材对话教学中存在的主要问题以及应对此问题的相应措施. 英语课程标准明确提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人进行简单的对话,并表达自己的观点.它要求教师在教学过程中运用对话教学,以学生为主体,从学生“学”的角度来设计有意义的、多样化的、贴近学生实际的对话教学活动.提高学生英语口语对话能力,从而增强学生的综合素质. 然而,当前初中新教材英语口语教学在培养英语口语能力方面还存在以下五个主要的困难.首先是缺乏必要语言环境,大家都知道我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会,而课内学生接受的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展.其次是教师口语水平偏低,目前不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的.再次是班级学生人数过多,不利于培养学生的听说能力.然后是听英语的机会太少,说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而我国学生由于教师的口语水平较低,电化教材设备和较差等种种的原因,学生听英语的机会少,这直接影响了说的训练.最后是障碍的影响,由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够训练,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评. 争对这些困难我觉得以下几个方法很有必要.一是要深刻钻研教材,灵活处理,对课本上的对话或活动可进行适当的取舍和添补；二是要分析学生的心理因素,进行因材施教,作为老师要通过仔细观察、询问等方式,弄清学生不愿多开口的原因,然后再采取相应措施进行因材施教,对此我想举一个真实的事例,我现在所带的班级有一个男生英语笔头功夫很不错但是有点胆小不敢在同学面前讲话,所以我就故意点他起来进行对话,此时其他同学都在笑,对此他就越发害羞,我鼓励他说,他好不容易说了出来,我发现他说的都是对的就是有点紧张,不敢说而已,等他说完以后,我立刻说道:“他说的都是对的,本来就应该这样说,这有什么好笑的,大家应该向他一样勇敢地说出来,只有开口说才可能提高”在英语教学中,我们要相信每个学生都具有创新的潜质,对他们应该充满信任和期待,多鼓励少批评,尤其对那些性格胆小、内向、缺乏自信的学生应该多使用一些激励性的语言；三是要尽力给学生创造,培养他们的对话能力；然后是运用多媒体进行对话辅助教学,例如我们七年级上册的unit 6 do you like bananas? unit8 when is your birthday? unit9 do you want to go to a movie? 等等单元都可以借助多媒体进行教学,可以在多媒体上展示学生喜欢的食物,喜爱的明星的生日以及他们喜欢