信息技术在语文教学中的有效运用【在语文教学中如何运用“闲聊”】

信息技术在语文教学中的有效运用【在语文教学中如何运用“闲聊”】 “闲聊”是语文教学过程中启发沉重思维、引发学生兴趣、集中学生注意力、培养学生语言表达能力的重要方法。那么如何把“闲聊”与课堂教学结合起来，以取得更好的教学效果呢？ 一、“生活聊法” 就是将日常生活中或眼前发生的故事作为“聊”资。因为这些事在学生头脑中印象还很清晰，甚至是学生兴奋、关注的中心，以此来作为课堂“闲聊”的话题，自然会引起学生的兴趣和注意，让学生易于理解、乐于接受。 特级教师钱梦龙在讲鲁迅先生的杂文论雷峰塔的倒掉时，先与学生闲聊杭州人民最近正在建议重修雷峰塔，他问学生：“你们说说看，如果鲁迅先生还健在，他是反对呢，还是赞成？因为现在修雷峰塔象征我们在社会主义生活条件下，对历史文物的保护。”教师进一步启发道：“非表明什么象征意义不可吗？”学生顿时领悟，一学生说：“鲁迅先生在文章里把雷峰塔作为封建势力的象征不过是借题发挥，现在重建，与鲁迅先生的文章毫不相干。至于鲁迅本人赞成还是反对，我们回答不了，这只有他本人知道。”这样，学生在“闲聊”中理解了文章“借题发挥”的特点，收到了事半功倍的效果。 二、“情境聊法” 就是根据课堂教学中的特定场景来“聊”。课堂教学的特定场景是指学生的知识背景、听课情绪、课堂气氛、课堂教学的内容与目标等，一般情况下，不需要什么“闲聊”，可直接入正题。但是，在特定的情境中，就需要借助“闲聊”来保证教学的顺利进行和取得好的教学效果。有时学生的注意力还在刚刚发生的事情上（如某一学科的测试刚刚结束，学校的大型活动刚举行完毕等），就应该谈论与刚发生的事有关的话题，而不应紧接着上课。有时学生情绪比较紧张，需要闲聊几句来放松、调节一下课堂气氛。 如大型的观摩课，学生很紧张。为消除学生的紧张情绪，这位教师与学生一同聊起导演与角色的事来。他问了学生很轻松的一些问题：“我们这像是在做什么？”“演戏。”“我是什么？”“导演。”“同学们呢？”“主角。”“今天我能与优秀的演员们一起工作，感到很高兴，希望大家好好配合。”学生沉闷的空气一扫而光。这种“闲聊”切合了情境，自然有趣。 三、“联系聊法” 就是使“闲聊”的话题与课堂教学的内容聊系起来。这种联系是多种多样的： 一种是相似的联系。观摩与看戏相似，教师与导演的作用相似，学生在课堂教学中主体作用与演员相似，一部戏要靠演员去表演，一堂课要发挥学生学习的主动性，既不牵强，又调动了学生的积极性。 另一种是相关的联系。如：一个教师在讲解说明文的说明方法时，由介绍某人的相貌而转到说明的关键。他在课前“闲聊”：“你们放学回到家里，如果家长问起，给你们上课的是哪位教师？是什么模样？假如有学生这样回答：我的老师他有两只眼睛，眼睛上有眉毛，眼睛下是鼻子和嘴，头的两侧各有一只耳朵”教师的话还没有说完，学生已发出阵阵笑声，学生纷纷举手发言：“他说的全是废话。”“他没有抓住人物的重要特征来说。”教师通过“闲聊”让同学们明白了说明事物一定要抓住事物的重要特征的道理。 四、“对比聊法” 就是用把两类事物作类比的方法，完成由此及彼的理解升华。通过新旧事物的对比，能加强新旧知识、事物之间的联系，温旧而知新；或是通过生活中某一同类事物的比较，加深对课文的理解。 如一位教师在讲授完最后一课时，让学生猜测、讨论一个问题：“我和韩麦尔先生一样，教的都是自己祖国的语言，你们猜猜看，我的心情是怎样的？” “老师的心情是骄傲和自豪的，因为我们祖国的语言是美丽的。”“老师认为教我们祖国的语言是神圣的。”老师接着说：“汉语是世界上最美丽、最古老的语言。韩麦尔先生对他的学生说掌握他们祖国的语言（法语）是做亡国奴的人打开监狱之门的钥匙。那么你们掌握了我们祖国语言的钥匙，去做