体悟中职卫校《医用化学基础》教学全程医用化学基础中职

体悟中职卫校医用化学基础教学全程医用化学基础中职 【摘 要】医用化学基础是中职卫校护理专业的公共基础课，其开设的目的是使学生掌握与医学有关的化学基础知识，为学习护理专业的其它后续课程做准备，如果与医学有关的基础化学知识不能够被掌握，势必会影响其专业知识的学习和提升。鉴于其重要地位，要想在医用化学教学方面有所突破，先对我们的施教对象有个清晰的认识：笔者就自己在教学一线多年经历谈谈心得体会。 【关键词】中职；卫校；化学；体会 一、认清学生的实际入学学习水平 首先，学生绝大多数都是初中毕业生，而且是班级的后进生，学习成绩差，自学能力基本没有。很多学生虽然拿到了初中毕业证，但是对中学要求掌握的化学基础知识却知之甚少，有些学生竟然说不出元素周期表的前20种元素，更别提写出来了，对分子式和化学反应方程式更是一头雾水；其次，学生的自学能力和自制力都比较差。但并不是说学生没有了继续学习的可能，作为年轻人，对新鲜事的好奇心就是我们改变他们学习状态的突破口。 二、改变学生医用化学基础的学习状况的途径 化学属于理科，对于一直头痛数理化的学生来讲，在欣喜翻阅新教科书时发现有化学的身影是非常痛苦的。很多学生在第一节课就直言“我们就因为成绩不好，想要避开数理化，才来读中专，学一技之长然后就业的，没想到来到卫校还要学习化学”。由此可见在学生内心深处是很抵触曾经“伤害”过他们自尊心的化学的。 那么针对上面的实际情况，如何应对才能改变学生的思维，改善教学效果呢？笔者根据工作中的实际体会和不同教学方式的对比，认为可以从以下两点切入，改变学生医用化学基础的学习状况： 1.突破口教学第一课 重新树立学生的自信心。中职的教学不像高中，它与初中没有太大的延续性。也就是说初中的成绩并不能代表你接下来中职的成绩，这一点一定要让学生在第一节课中就认识到。当然了，单纯这么讲，学生是不会相信的，那么我的做法就是拿耳熟能详的广告做例子，比如以“盖中盖高钙片”和大理石主要成分作为例子，询问“同样都含有钙元素，为什么没有人通过啃石头来补钙？”基本上没有一个学生回答得出，这样就把大家拉在了同一个水平线上。然后强调，我们学的是医用化学，对于医学知识我们都是一样的，大家都是刚刚起步，以前的成绩不代表将来。 介绍整本教材。介绍整本教材的作用是让学生在宏观上对即将要学习的医用化学有一个轮廓，就像是要认识一个人，先要知道他的外貌一样。有了一个轮廓学生就不会感到陌生和害怕，而且在介绍轮廓的时候要尽可能的简洁，并把每一个章节都说的轻松易掌握的样子。 强化化学与医学的关系。很多学生还没有认识到化学是一门实用学科，更别说认为化学和医学是有联系的了，对于这个问题，最简单的做法就是从日常生活切入，还是举例子，比如生理盐水在医学中的用途，如何治疗机体酸中毒，对于上面第一点中提到的例子，讲解如何补钙，如何治疗扁桃体炎等等，例子必须是学生能够碰到的实际情况，这样才能拉近学生与化学、化学与医学和学生与医学的三角距离。 2.教学过程中不断反思调整 根据学生的实际，对教材中的知识进行优化。首先，简化教材。我们现行的教材教学内容多，但是实际教学课时少，无法像高中那样对某些知识进行深挖细掘，比如“溶液”一章对物质的量的学习，物质的量是中学化学中一个特别重要的概念，把它“拿下”是需要一定的精力和时间的，但是，我们是中职，让学生明白这是一个与粒子数目有关的物理量就行了，无需再考虑压强和温度等。 其次，充实教材。调查或者回访已就业的学生，把在工作岗位上遇到的与化学有关的地方记录下来，联系教材内容，在课上不断的充实医学实例，这样做即可以加强化学与医学的联系又可以让学生对日后的工作有个感性的了解。 加强化学教师自身的医学知识。对于这一点，笔者深有体会，我是化学与课程论的研究生，研究方向是高中化学教学，由于高中和中职属于同一级别的教学，工作第一年教授医用化学基础， 我就很敬业的按照高中教学的方法上课，对每一个知识点都力求讲解透彻，我个人感觉工作非常认真负责，可是学生并不领情，每当我充满激情讲解知识时，台下总是有人无精打采，这让我内心很气愤，后来与学生聊天，才知道他们无法体会化学在医学上是有用的，而且所讲内容繁杂，他们根本无法掌握，所以失去了兴趣，后来我逐渐调整了自己的教学方法和内容，及时与学生沟通，才没有给学生的学习造成太大的损失。第二年教学中，我吸取了教训，对教材中的知识点都与医学进行关联，把日常所学习到的医学小知识也在授课中无形渗透，收到了良好的教学效果，甚至很多学生认为我是学医