新课程背景下化学教学中如何正确处理教与学关系

新课程背景下化学教学中如何正确处理教与学关系新课标的目标是：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣增强学好化学的自信心。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景之中感受化学的重要性，认识化学与生活的重要性，让学习变为学生进行的一种积极、主动的探究活动，学习不再是强行灌的教师单边活动，而是学生兴趣所至，是对化学现象的好奇心和强烈的探究愿望使然。中学化学的教学是一个十分复杂的过程，要改进化学教学、改革教学方法有不少问题需要认真研究和探索，而如何正确处理好教与学的关系是这些问题的核心。要正确处理教与学的关系，首先要在理论上明确教与学、主导与主体的辩证关系。教学是包括教师的“教”与学生的“学”的一种双边活动，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师的教学活动在没有引起学生积极反应的情形下，它的作用等于零。教师不应当也不可能包办代替学生自身的学习和发展，但是这并不意味着可以忽视教师在教学过程中的地位和作用。由于中学整个教学工作是在教师的组织和指导下进行的，因此在教学中起主导作用的是教师。要正确处理教与学的关系，必须不断地改革传统的化学教学。传统的化学教学忽视了学生学习的主动性，不但妨碍学生真正地掌握知识，不利于智力的发展和能力的提高，而且对于学生良好学习习惯、科学学习方法的形成，以至志趣、意志、品质等方面的陶冶都产生消极的影响。不改革这种传统的教学就不能建立起合理的教与学的关系。要正确处理教与学的关系，必须重视在教学实践中的试验和探索。在教学过程中如何既能确认学生是学习的主体，尊重他们的自觉能动性，调动起学习的积极性，又能坚持和发挥教师的主导作用，下面结合自己的教学，谈一些做法与体会。一、寓思想教育于教学之中化学教学大纲指出，在化学教学中要结合教学内容向学生进行思想教育，激励学生为实现社会主义现代化学好化学的热情，培养学生的科学态度和辩证唯物主义世界观。这是我们社会主义教育学和教学论的一个重要特征，也是正确处理教与学关系的基石，应当引起每一个教育工作者的重视，并充分体现于日常的教学工作中。1、对学生加强学习目的性的教育。学生学习的积极性、主动性不是自发形成，而是教师教育、激发、诱导的结果。学习的动机是直接推动学生进行学习的心理动因，而学习动机是与学习志向相联系的。墨子曰：“志不疆者智不达”。学生如果没有远大的志向，明确的学习目的，奋发的精神状态是不可能持久的、自觉主动地进行学习的。我在教学过程中，根据化学所特有的特点，结合教学内容，指出全面开展社会主义现代化建设的新局面，科技是关键，中学化学是必备基础的道理。教育学生要胸怀大志，为振兴中华而勤奋学习。例如，利用课堂教学、课外活动，结合有关的教学内容，通过火药、造纸、炼铁炼铜等等的介绍，使学生了解我国古代化学的辉煌成就，以激起学生的爱国之情；通过应用化学来解决实际问题的训练及毕业生参加工作后从事化学工作的事例，激励学生为“四化”学习的热情；通过介绍老一辈及新一代化学家所取得的杰出成就，为国争光的动人事迹，勤奋刻苦、精益求精的治学精神，为学生树立榜样，立志攀登。2、对学生进行辩证唯物主义的教育。用辩证唯物主义观点来阐述教学内容，帮助学生形成辩证唯物主义的世界观，是坚持教师的主导作用，在化学教学中向学生进行思想教育的一个重要方面。化学教材本身所具的思想性为我们提供了在教学中培养学生辩证唯物主义观点的可能性。我们不是要把辩证法从外部加入化学教育，而是用唯物辩证法的观点来研究教材，组织教学，使用化学自己固有的语言把唯物辩证法的基本原理与化学教学内容有机结合起来。3、培养学生良好的学习习惯从长远来看，养成学生好的学风和好的学习习惯，对于他们成才有着极为重要的作用。我在教学中注意多方面的培养，不断的努力，使学生善于学习，尊重科学，重视课本，勇于创新；在学习中养成课前预习，课上集中精力，课后复习的习惯；养成解题时慎密审题，先分析探求解题思路，结果要自我检验，解题后要思考总结的习惯。二、通过各种途径，增进学生对知识的理解化学学习是一种特殊的认识活动，学生是认识活动的主体。由于所认识的对象对教师来说是已知的，学生在认识或获取某种知识时能得到教师的引导，因此可以比较迅速地去完成这种认识活动的过程，这也决定了教师在这整个的认识过程中必须起好主导作用。1、重视对学生学习过程的研究。掌握学生如何学习是解决教师如何教的前提。我们常说的教师备课要“吃透两头”，指的就是在钻研教材内容的同时要切实了解学生的实际知识水平，研究学生如何去学习，据此来确定教学要求，组织教学内容。在教学过程中要重视教学信息的及时反馈，仔细观察课堂教学中学生的各种反应，通过批改作业，解答学生疑问，征询学生意见等手段做好学生学习情况的调查，以便不断根据实际情况，有的放矢地改进教学工作。2、重视课本的作用。课本是中学化学教学的主要依据。能理解教学内容，懂得教材的结构及内在联系。这将有利于学生全面系统地掌握好知识。众所周知，学生在刚学习某一新的学科的时候，总会由于陌生，不了解学习的对象和特点而产生困难，造成所谓“入门难”问题。为此我在每节课后布置学生课外通读、自学、以了解以后学习内容的全貌，避免学生每堂课都似乎在黑暗中摸索的被动局面。在一章或一个单元教学结束后，要求学生自己归纳小结，系统整理知识，在此基础上教师再着重揭示教材内容的内在联系，深化所学知识，扩大学生视野。重视课本并不意味着囿于课本。在教学中既要注意达到课本所能达到的要求，又要根据学生的实际情况，力求达到学生所能达到的要求。3、加强基础知识和基本技能的教学。基础知识和基本技能是学生综合提高，发展智力，提高能力的前提，是化学解题思路的依据和源泉。忽视“双基”的所谓提高无疑是流沙上建造大厦。我在教学中重视了强化“双基”的掌握和训练，把概念的理解与掌握，技能的训练与应用体现于教学过程的始终，贯穿于范例的讲解和学生习题的练习之中，务使学生打好扎实的基础。4、采用启发式的教学方法。教学法是教师在课堂上进行师生交互作用的一种决策，是师生共同来完成教学任务的一种手段。教师在教学中只能循循善诱，因势利导，而不能采用强制灌输的方法或某种新的固定不变的模式。启发式的教学方法因其能调动起学生学习的积极性，发挥教师的主导作用而受到人们的重视。启发式教学方法的核心是如何在教学中启发学生的思维，发展学生的思维能力。教育心理学认为，人的思维是围绕着某个问题而开始，在解决问题的过程中而得到发展的，思维的具体过程实际上就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此我在教学中，根据教学内容，十分重视如何提出合适的问题，使得能适合学生的实际水平并有启发性，让学生在教师的引导下积极思维，去探索、研究解决问题的思路和方法。提出问题要具有启发性和学生解决问题的可行性，只要求学生简单地回答是与否的问题或脱离了学生实际的问题是不能起到启发思维的作用的。启发式的教学方法不但要善于提出问题，而且要善于引导学生积极思维去解决问题，使学生学会如何正确思维。教师对例题和习题要精选，注意选题的目的性、代表性和多样性，以利于开拓学生解题的思路和归纳解题方法，提高分析问题和解决问题的能力。要使学生学会如何思维，还要注意养成学生细观察、勤思考，多提问的习惯，“学贵在疑”，“学而不思则罔”，要鼓励学生善于发现问题和思考问题，欢迎学生口头或书面提出问题，并认真去解决这些问题。5、重视培养学生的自学能力。在培养学生的各种能力中，培养自学能力有着特殊重要的意义。在中学阶段培养和提高了学生的自学能力就能使学生终生受益，并将促使其它各种能力的提高。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。我坚持搞好学生的化学课外活动，做到经常化、制度化，并成立化学兴趣活动小组开展丰富多彩的化学试验，以培养学生自学能力和动手能力为目标，同时加强对学生课外阅读的指导。主要做法是：（1）结合课外活动或化学兴趣小组的活动，有选择地指定课外读本及有关期刊，不使学生在巍巍书山和茫茫题海中迷失方向、浪费精力。（2）指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，眼看与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。（3）养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力。（4）在学生中开展写化学小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨。要求要有自己的见解，力求创新。对于学生写出的小论文教师认真审阅，提出指导性意见，再让学生自己继续研究并修改成文。一段时间后，组织小论文交流，举行报告会，以活跃学习研究的空气并相互交流。小论文活动的实践证明，它不但有利于学生的自学能力，而且对于诸如运用知识的能力，逻辑思维能力，文字语言的表达能力等得到综合培养和提高，是培养学生能力，学会自己学习的有效方法。三、教学相长要正确处理好教与学的关系，改进化学教学，必须建立起融洽的合理的师生关系，发扬教学民主，实行教学相长。1、教师对学生既要严格要求，又要热情关怀。“教不严，师之惰”，严师出高徒。教师既要要求学生有严明的纪律，严肃的学习态度，并对学生进行严格的训练，又要爱护学生，使学生感到老师的关心。教师要尊重学生的生动活泼、主动学习的自觉能动性，及时帮助学生解决学习中遇到各种困难，努力改进教学，减轻学生的过重负担，以利于他们德、智、体的全面发展。2、教师要成为学生的表率。在教学的整个过程中，教师的才能、教学态度、工作作风，以至一言一行莫不对学生起着潜移默化的影响，教师应当重视“身教”的教育作用。教学方法的改革对教师也提出了更高的要求，因此教师要加强自身的修养，要努力学习，不断增长才干，提高教学水平，并以自己刻苦钻研的精神，严谨的教学态度为学生作出榜样，调动起学生自己学习的积极性和主动性。3、发扬教学民主，实行教学相长。教师要注意向自己受教育的对象学习，重视