加快中高职衔接-促进职业教育协调发展201507

,安徽机电职业技术学院吴红,2015年7月,我国职业教育的发展,中高职衔接是职业教育发展的必然要求,推进中高职教育有效衔接的对策思考,1,汇报提纲,中高职衔接的基本模式,中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,中共中央关于教育体制改革的决定,正式提出发展职业技术教育要以中等职业技术教育为重点，发挥中等专业学校的骨干作用，同时积极发展高等职业技术院校。,中华人民共和国职业教育法,明确规定“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。”第一次以法律形式确立了职业教育体系的框架结构。,国务院关于大力发展职业技术教育的决定,再次强调“初步建立起有中国特色的，从初级到高级、行业配套、结构合理、形式多样，又能与其他教育相互沟通、协调发展的职业技术教育体系的基本框架。”,一、我国职业教育的发展,1985,1991,1996,国务院关于大力发展职业教育的决定,满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。,国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定,明确提出力争在“十五”期间初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。,一、我国职业教育的发展,2002,2005,1996,现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）,加快发展现代职业教育；6月23日全国职业教育工作会议在京召开;9月19日教育部关于开展现代学徒制试点工作；11月27日中央提前下达20亿元改中职学校基本办学条件，我国职业教育进入了快速发展的春天。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。,一、我国职业教育的发展,2010,2014,2005,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,推进中高职教育有效衔接的必要性,（一）有关中高职教育衔接的政策梳理1985年颁布的中共中央关于教育体制改革的决定在我国职业教育领域具有里程碑的意义。标志着中高职衔接在职业教育领域开始进入政策与实践层面。1994年中国教育改革和发展纲要的实施意见提出大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（一）有关中高职教育衔接的政策梳理国家教委1997年颁布的关于招收应届中等职业学校毕业生举办高等职业教育试点工作的通知指出，在“北京、上海、江苏、广东、天津、浙江、安徽等20个省、直辖市开展招收应届中职毕业生举办高职教育的试点工作”。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（一）有关中高职教育衔接的政策梳理1999年颁布的面向21世纪教育振兴行动计划提出“探索多种形式的招生办法，使中职学校毕业生中有一定比例可进入高职院校学习”。2002年颁布的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定首次提出了“现代职业教育体系”和“五年制高职的概念”。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（一）有关中高职教育衔接的政策梳理2005年颁布的国务院关于大力发展职业教育的决定提出“建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的立交桥，使职业教育成为终身教育的重要环节”。2011年颁布的关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见对中高职衔接，特别是“课程衔接、培养目标衔接、专业设置衔接、学习制度衔接”等方面提出了一系列要求。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（二）推进中高职教育有效衔接的必要性1、中高职教育衔接，是建立现代职业教育体系的必然要求。所谓现代职业教育体系就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（二）推进中高职教育有效衔接的必要性1、中高职教育衔接，是建立现代职业教育体系的必然要求。2011年6月25日，教育部促进中等和高等职业教育协调发展座谈会上，教育部副部长鲁昕在讲话中表示，强调建设现代职业教育体系的切入点，就在于中等和高等职业教育的协调发展，解决中高职发展的断层问题。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（二）推进中高职教育有效衔接的必要性1、中高职教育衔接，是建立现代职业教育体系的必然要求。,2013年04月15日全国职业教育教学改革创新工作会在京召开。鲁昕：推进中高职衔接提高技能型人才培养质量实施中高职衔接三年行动计划深化人才培养模式改革与创新推进专业设置与市场需求对接等,（二）推进中高职教育有效衔接的必要性2、中高职教育衔接，是适应社会发展需要的必然要求。首先，中职教育目前还处于终结性教育阶段，缺乏应有的高职教育来满足人们日益增长的接受高等教育的需求。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（三）推进中高职教育有效衔接的必要性2、中高职教育衔接，是适应社会发展需要的必然要求。其次，中、高职教育间的衔接与沟通,将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会,这在给中职教育发展带来活力的同时也为高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而完善职业教育体系。,二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求,（一）我国目前中高职衔接的基本模式,三、中高职衔接的基本模式,三、中高职衔接的基本模式,我院与部分中职学校签署的中高职衔接协议书为贯彻落实教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见的文件精神，本着挖掘优势资源潜力，拓展中、高等职业教育衔接渠道，优化人才培养结构，遵循互相合作、互惠互利、共同发展、实现双赢的原则达成以下合作意向：一、合作总则甲乙双方同意在乙方组建“汽车检测与维修专业的中高职衔接教学班”，在以下几个领域展开合作：1、课程体系建设；2、招生宣传；3、安徽省中职职业技能大赛培训；4、学生知识体系考核；5、教科研合作等方面；6、教师培训,（二）国外中高职衔接的模式1.美国美国注重以课程衔接来实现中高职教育的实质性衔接，其主要模式是以一体化的中高职教育大纲或课程来实施衔接的模式。,三、中高职衔接的基本模式,（二）国外中高职衔接的模式1.美国一是把高中职业课程（2年）改为高中后技术教育的准备课程，准备课程的核心任务是实现中高职课程的衔接。（社区学院）二是实施中高职课程衔接，即“2+2”课程，,三、中高职衔接的基本模式,（二）国外中高职衔接的模式2.英国英国在20世纪80年代中期就确立了职业教育职业资格与普教文凭等值作用的制度，该模式的特点是国家出台职业资格制度，认可不同层次职业资格与相应学校教育文凭的等值关系，并使二者具有升学与就业的同等效力，职业资格的获得者由此取得接受高等教育的权利。,三、中高职衔接的基本模式,（二）国外中高职衔接的模式3.澳大利亚主要采用学校衔接法，其衔接方法主要有两种一是在同一类型中不同层次学校间的衔接。二是同一所学校中不同阶段教育之间的衔接。TAFE学院承担,三、中高职衔接的基本模式,（二）国外中高职衔接的模式4.德国德国职业教育是以双元制为基础，采用的螺旋式循环上升的层次衔接模式。不同层次之间职业学校基本能采取生源对口衔接的方式。在专业建设上，德国职业院校坚持以市场需求为导向来选择专业方向和培养目标。在课程建设上，德国双元制课程采用的是独具一格的“核心阶梯式”课程结构。,三、中高职衔接的基本模式,赴德研修的基本情况,研修地点：德国巴登符腾堡州研修内容：交流和考察联邦德国职业教育培训时间：2013年1月5日2月2日,一、德国职业教育概况,1、德国教育体系,一、德国职业教育概况,2、德国职业教育框架,二、德国双元制特点及招生模式,2,3,1,什么是德国双元制,德国双元制特点,德国双元制招生模式,（一）什么是德国双元制,双元制教育是德国职业教育的主要模式,（一）什么是德国双元制,“双元制”职业教育,职业学校,企业,（二）德国双元制特点,2,企业在职业教育中起主要作用,德国双元制的职业教育法律、法规完善,行业协会主导的资格准入制度,3,实施以项目、任务为导向的教学,2,1,2,4,以学生为本的职业教育理念,5,建立以第三方评价为特征的质量保障体系,6,1、企业在职业教育中起主要作用,2、德国双元制的职业教育法律、法规完善,3、行业协会主导的资格准入制度,行业协会的主导作用,（1）制定规章制度：培训合同、考试条例等（2）咨询：面向学校、企业和学徒等（3）审查：培训场所、培训合同、培训者和受训者资格等（4）监督：职业教育实施（5）组织考试：中期考试、结业考试等,4、实施以项目、任务为导向的教学,行动导向,5、以学生为本的职业教育理念,以学生为中心，突出学生的发展，把教育与学生的自由、尊严、幸福紧密联系起来。发展学生独立自主的个性和创造精神注重学生实践能力的培养,以学生为本是德国双元制办学思想和教育理念的核心,许多学生都乐于上职业院校，上职校是社会的一个普遍现象,6、建立以第三方评价为特征的质量保障体系,内部监控,外部评价,专门机构评价,行业、企业、雇主对毕业生的反映，学生的流动性。,学校内部质量监控：师资力量、考试形式、学生测评。,通过公布评价结果，学生及其家长对某学校某专业产生信任，由此做出是否就读的决定。,德国双元制教育体系下的学生作品展示,（三）德国双元制招生模式,1、德国双元制招生情况,招生数量与招生类型,（1）每年招生数量：要根据市场及企业的需求而定（2）招收应历届高中毕业生（3）招收中等职业学校的毕业生（4）招收大量的在职职工,德国的职业院校不举办国家统一招生考试,（三）德国双元制招生模式,2、德国双元制招生流程,德国双元制招生主要由企业完成,2.学生网上报名,（三）德国双元制招生模式,3、德国职业技术教育招生体系,三、德国职业教育对我们的启示,2,3,1,以工作过程为导向的专业开发与课程开发,以能力为本位的培养目标,教学过程的角色转换,三、德国职业教育对我们的启示,1、以工作过程为导向的专业开发与课程开发,德国：,行业协会,联邦职教研究所,主体,中国：,职业学校行业很少参与,主体,三、德国职业教育对我们的启示,2、以能力为本位的培养目标,德国：,综合能力,团队合作,社会交流,专业能力,中国：,注重专业能力,三、德国职业教育对我们的启示,3、教学过程的角色转换,德国：,以学生为主体,老师是导演,学生是演员,中国：,老师是演员,学生是观众,以老师为主体,（一）中高职衔接中存在的主要问题,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（一）中高职衔接中存在的主要问题,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（一）中高职衔接中存在的主要问题,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（一）中高职衔接中存在的主要问题,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（一）中高职衔接中存在的主要问题,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（二）中高职衔接中存在问题的原因分析,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（二）中高职衔接中存在问题的原因分析,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,（二）中高职衔接中存在问题的原因分析,四、中高职衔接中存在的主要问题及原因分析,五、推进中高职教育有效衔接的对策思考,组建职教集团是中高职教育协调发展的新机制,加强中职教育改革，尽快适应与高职的衔接,统筹规划专业，优化课程体系和培养方案,建立“职业教育一体化培养”机制，加强机制衔接,构建职业教育人才成长的“立交桥”，畅通中职升高职通道,（一）建立“职业教育一体化培养”机制，加强机制衔接首先，建立“中高职一体化管理”机构。其次，成立中高职一体化的专业教学指导委员会。各级政府要在政策上大力支持“一体化职业教育”改革的实施，逐步放开中高职试行“一体化职业教育”的权限。,五、推进中高职教育有效衔接的对策思考,（二）构建职业教育人才成长的“立交桥”，畅通中职升高职通道进一步扩大自主招生的权限，从鼓励和肯定中职生技能培养的原则出发，调整考试科目权重，适当降低文化课分值，提高专业课分值，突出对技能水平的考试权重。,五、推进中高职教育有效衔接的对策思考,（三）统筹规划专业，优化课程体系和培养方案1.专业设置的衔接中、高职在专业设置上要从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，使两个层次的职业教育在专业上较好的衔接起来。2.培养目标和规格的衔接中高职都具有职业性、实用性、技能性等特点，培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定,五、推进中高职教育有效衔接的对策思考,（三）统筹规划专业，优化课程体系和培养方案3.课程和教学内容的衔接课程体系的衔接课程内容的衔接职业资格证书的衔接4.教学模式的衔接培养模式上都应突出操作性、实践性的职业教育特色,五、推进中高职教育有效衔接的对策思考,（四）加强中职教育改革，尽快适应与高职的衔接1.更新观念首先实现“观念的衔接”，转变教育观念2.调整培养目标注重学生继续学习能力的培养,五、推进中高职教育有效衔接的对策思考,