6 小学综合实践活动设计的过程1(ppt)

第七章 小学综合实践活动设计的过程及方法,第六章 小学综合实践活动设计的过程,一、综合实践活动方案,（一）、什么是主题活动方案 综合实践活动课程是由一个个的主题活动构成的。主题活动设计方案是针对一个主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等。 活动方案是综合实践活动课程开发的呈现形式。,（二）、综合实践活动方案的构成要素 活动方案主要包括：,一、综合实践活动方案,1活动主题 每一个综合实践活动方案都是从确定主题开始的。 “题好一半文”，活动主题的确定关系到综合实践活动后续工作的开展，影响到整个主题开展的水平及质量。一个富有创意的主题也展示了教师的智慧，学生的兴趣，知识的积累，活动的意义和价值。,2、活动目标 明确活动的价值和活动可能达成的效果。目标设计的具体、全面，且具可操作性，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察。,3、活动过程 活动过程是综合实践活动方案的主要部分，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的活动方式的选择，以及教师指导重点和活动准备的考虑。活动过程一般分为三个阶段。,（三）、综合实践活动方案的呈现形式,整体设计的系列主题的综合实践活动方案,1学校层面整体设计的系列主题活动方案在生活中学习生活江苏省海门市东洲小学（具体内容见课本P159-P161）,（三）、综合实践活动方案的呈现形式,在生活中学习生活主题内容,2单一主题活动方案设计制造自行车拖车（具体内容见课本P164),（三）、综合实践活动方案的呈现形式,系列主题的一个具体子课题的活动方案“家 庭 消 费 知 多 少？”（具体内容见课本P166-167),（三）、综合实践活动方案的呈现形式,家庭消费知多少,一、设计思路综合实践活动的目标是为了培养学生的创新精神和实践能力，在活动中强调与社会联系、与生活联系和学生的生存与发展相联系。激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣和能力，还有对学生进行必要的家庭教育、社会教育，让学生初步形成对家庭、社会的责任意识。这一实践活动，让学生进行充分的调查研究，了解父母挣钱的辛苦，并且对于家庭合理消费能有独到的见解，大胆设计合理的消费计划，锻炼学生的自立能力、思维能力和家庭服务意识，逐步培养其责任意识。同时，注意征求广大师生及家长意见，不断修改活动方案。适合年级：四年级课时建议：12课时,家庭消费知多少,二、活动目标：1、培养学生收集资料、整理资料的能力和调查研究的能力，让学生在调查中了解父母的艰辛。2、 培养学生的观察能力、思维能力，能够参与家庭和个人的消费与理财方案，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、 通过活动，对学生进行德育教育，知道“勤俭持家”是我们中华民族的传统美德，培养学生构建合理的消费理念。,家庭消费知多少,三、活动过程设计与指导 1、学生向父母询问家庭消费有哪些，以及他们的支出情况，做一调查研究。了解家庭每月的固定消费和可变动消费有哪些，体验到父母挣钱的辛苦和管理家庭的辛苦。同时，也锻炼学生的统计能力，培养学生更热爱父母的思想感情。开展活动时，同学们说一说家庭消费有哪些？以及支出情况。根据大家发言的结果对调查表进行补充，并完成调查。2、调查后请同学们进行交流，你认为你家的消费是否合理，哪些消费可以省去，哪些消费是可以压缩支出的，怎样才能节约开支，怎样才是合理的消费。3、在同学们相互交流调查情况后教师可作鼓励性的评价，让学生从自身入手，鼓励学生以“今天我当家”为主题，自己制定一个合理的消费计划，可分为低收入家庭经济性理财方案、中等收入家庭旅游支出方案、高收入家庭投资方案及家庭每月开支预算等。培养学生对家庭、社会的责任意识。4、在活动的最后，学生应该有了更实际的想法，真正参与到生活实践中，将自己制定的计划进行实践，力求得到证实，能亲身体验到父母的艰辛，同时让学生知道“勤俭持家”是中华民族的传统美德。,二、综合实践活动主题设计,如何设计综合实践活动主题呢？（一）、综合实践活动主题设计的基本原则（二）、综合实践活动主题设计的组织线索（三）、综合实践活动主题设计过程（四）、综合实践活动主题的表述,（3）、主题设计的原则,情境故事一： 自“综合实践活动课程”提出以来，一时之间，“研究”成了一股热潮。“宋朝婉约派词风的研讨”、“狭义相对论初探”、“电动机的原理”、“生物的分子结构”、“登月”、“微曦初探文艺复兴与宗教改革对中国的影响”等主题纷纷成了中小学生的研究课题。这类课题有什么样的问题呢？情境故事二： A校有一组同学想以“聋哑人的沟通”为主题开展研究活动，但是附近社区并没有聋哑学校，而且这些学生又不会哑语和盲文。怎么开展研究呢？,源于生活 选题要贴近学生的现实生活，能够激发学生的活动兴趣，紧密联系学生的生活体验，包括家庭生活、学校生活、社会生活。源于学生 选题基于学生的身心特点、兴趣爱好、已有经验。选题过程尤其重视儿童的主体性，引导学生从自己的生活世界选择感兴趣的问题。立足地方特色，具有可行性 综合实践活动课程是以学生开展各种活动贯穿，在真实的生活情景中探究知识，获得切身体验，锻炼实践能力，从而发展学生个性。因此选题应考虑校本实际，社区发展状况和地方资源。主题设计不能好高骛远，主题活动切实可行，便于实施。,（一）、活动主题设计的基本原则,1、现实生活：家庭生活学校生活社会生活2、三条线索学生与自然学生与社会学生与自我,（二）、活动主题设计的组织线索,自然景观,自然灾害,环境破坏,动物饲养,植物种植,能源保护,人与自然,人与自我,人与社会,秋叶的旅行,地震预测与防护,与白色污染说不,给鸟安个家,我是种植小能手,节水行动,社区生活,民俗传统,生活经营,弱势群体,资讯科技,职业教育,人与自然,人与自我,人与社会,小区电动车管理,中秋节怎么过,肯德基VS狗不理,老年人的娱乐,审视广告世界,我跟爸爸去上班,身体与保健,饮食健康,生活习惯,自我认知,生命成长,自我保护,人与自然,人与自我,人与社会,告别近视眼,饮料的探索,小学生花钱知多少,我是谁,珍惜生命,学会自救,应用与拓展,根据综合实践活动主题设计的原则，如果给莲塘三小四年级学生开展综合主题活动，判断一下以下主题是不是好主题。 “汽车探究” “种子生长研究”，“ “树叶天地” “超女为什么这么火爆” “含羞草” “如何与同学友好相处” “家乡的小河” “超市与生活” “蜜蜂” ”， “儿童喜欢动画片的原因”。 “茶文化,（三）、综合实践活动主题设计的过程,问题情境： Z老师无精打采地坐在教室后排，她的小组成员有10个左右，此时四散而坐，有的在写作业，一个女生在收作业，还有几个男孩子无所事事。第二次路过Z老师的教室，她仍坐在原来的位置上，还是忧心忡忡。两个老师围在她旁边。他们在讨论选题的事情。一位男老师大声建议说：“在那本书里面选就行。那本书蛮好的。自己想一个太难了。”,2001年秋，我校成为综合实践活动惠山区试点学校，作为三年级(2)班主任和综合实践活动课实验老师，我心里一点数都没有。没有教材，没有指导用书，这课怎么上?好在不久就有机会去其他实验学校听课观摩，两天的旁听让我明白一点，当务之急，就是要确立一个实践活动的主题。研究什么，当然不是我们说了算，得看学生的兴趣所在。 在学期初的第一次主题讨论会上，我提出了一个问题：你最想搞清楚的是什么?话音刚落，学生就议论纷纷，兴致很高。站起来回答，54个同学54个答案，有想知道蚂蚁为什么这么小的，有想知道菊花为什么有这么多种颜色的，有想知道飞机为什么能够在天空飞翔的，还有想知道太阳月亮为什么离我们这么远的,（三）、综合实践活动主题设计的过程,我又适时提出了第二个问题：你们想知道的有这么多，那怎样才能知道呢?学生立刻有了答案：去书上找；去问老师、爸爸妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。 当我问学生本学期到底研究什么主题时，学生们都抢着说要研究自己的问题，一时各抒己见，争执不下。我建议大家要考虑到研究的条件，让他们先小组讨论，确定一个小组的问题，然后全班讨论确定，并说说研究自己这个问题的办法和有利条件，谁说得好，办法可行，就听谁的。 由于我们学校位于江南古镇堰桥这一块蕴涵着千年文化灵秀的绿洲，这里一直盛行着“教化桑梓，崇教尚文”和“变革求新”之风，延续至今，绵绵不断。此外我校还有得天独厚的区域文化资源全国百所爱国主义教育基地之一的吴文化公园这个吴文化的博览园，自1998年10月就成立了吴文化少年科学研究所。我们班是“吴地风情研究所”，所以所长、研究员们很快就把目光转到了这上面，从而讨论确定了本学期研究的主题：吴地的各种传统节日。,很快，学生在原有的基础上搜集了一些关于节日风俗的资料，元旦、除夕、元宵、清明、端午、中秋但大都比较零碎、肤浅，方式也主要是问家人，看书。这使我意识到这个主题还是太大。因此，举行第二次选题会，经过讨论，选择已搜集较多资料的端午节进行研究。因为端午佳节，是这些传统日中富于民族色彩的一个节日，古今中外，有着许多有关端午的美丽传说与感人故事，因此，在“所长”吴梦莹同学的提议和全体同学的讨论下，我们确定本学期实践活动的主题是：“漫话端午节”。经过自由组合，学生分小组进行了小课题研究，研究内容主要有四个方面：端午节的来历；端午节的食俗及其他风俗；端午节和屈原；端午节和粽子。,返回,1、主题确定的基本方式,学生自主选题 教师创设环境，引导激发学生，学生提出问题，这种选题方式正是综合实践活动课程设置的初衷，激发学生的问题意识和探究能力，同时它能基于学生的直接经验，密切联系学生的生活实际，学生参与的兴趣浓厚。但是，由于学生生活的范围有限，所提出的问题比较单调，很难较全面涉及到综合实践活动的三条主线和四大领域，所以，在目前阶段特别是低年级由教师选题是可以的。教师组织选题 教师组织选题，能够有目的、有计划地开发课程资源，使开发的主题能涵盖综合实践活动四大学习领域，能使学生在小学四年的实践活动中形成一个相对完整的活动序列。,2、主题确定的流程,创设情景，生成主题引导学生围绕主题提出问题,寻找主题研究的切入点筛选、整合、确立子课题自由组合，形成活动小组,【创设情境】 教师组织选题，有可能超越学生的生活经验，对课题不感兴趣，有可能学生问题意识不强，提不出有价值的问题，所以，需要老师创设情景，把学生引导到有意义的问题中来。创设情境要尽可能多方位的反应主题的背景，让学生通过情景，了解主题与现实生活的联系，提出有价值的问题。,创设问题情景 一个小组对“眼睛”感兴趣，但他们又不知道课题应如何入手，这时指导教师就创设了一个情境：她戴了一副眼镜来参加这一小组的活动（平时她都是戴隐形眼镜的），学生们马上就感觉到了她的变化。“老师，您怎么戴眼镜了？”这位教师说：“我平时不注意用眼卫生，得了近视眼，所以只能戴眼镜了。”学生们纷纷议论起来，有的说：“我平时也不注意用眼卫生，看来我要好好保护眼睛了。”有的说：“我发现我们学校有好几个同学也戴眼镜，他们肯定也是近视眼。”有的说：“带了眼镜做事很不方便。”教师马上抓住时机启发说：“同学们，近视眼到底有什么危害呢？怎样才能保护眼睛呢？你们对眼睛感兴趣，能不能就这些问题去探究一下呢？”这样，“近视眼的发病及防治”课题就形成了。,学生中民意调查、筛选出主题 通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。 问卷可以这样设计： 最近一段时间，你对生活中什么东西最感兴趣？ 你了解有关这个东西的哪些方面？ 你可以通过哪些途径进行研究？,3、主题生成的途径,学科教学中生成主题 案例：秋叶畅想曲 黄 河 路 三 小 的 金 娜 老 师 发 现 讲 完 第 四 课 做 一 片 美 的 叶 子 这 篇 文章 之 后 ，孩 子 们 对 叶 子 的 兴 趣 仍 然 十 分 浓 厚。 有 人 想 到 了 树 叶 不 仅 可 以 当 肥 料 ， 还可 以 用 来 作 画 ，有 人 想 到 了 叶 子 可 以 做 书 签. 孩 子 们 的 想 法 多 好 啊，他 们 从 一 篇课 文 就 能 想 到 这 么 多 内 容 ，老 师 准 确 地 把 握 了 时 机 ，于 是 秋 叶 畅 想 曲 的 活 动 主题 就 产 生 了 。,3、主题生成的途径,3、主题生成的途径,地方、学校的文化传统生成活动主题 案例：关注烟花爆竹 我 们 中 国 人 逢 年 过 节 或 是 大 小 的 庆 祝 活 动都 喜 欢 点 放 烟 花 爆 竹 来 增 加 节 日 的 气氛。这 一 习 俗 在 我 国 已 经 有 两 千 多 年 的 历 史 了。随 着 社 会 的 发 展，它 的 禁 与 放 却 受到 了 人 们 的 关 注。 孩 子 们 当 然 是 喜 欢 让 放 烟 花 爆 竹 的，但每 年 都 有 一 些 人 因 此 而 受 伤 。到 底是 放 还 是 禁，同 学 们 都 有 自 己 的 看 法。于 是 关 注 烟 花 爆 竹 的 活 动 主 题 应 运 而 生 了。,3、主题生成的途径,学生日常问题确定主题 老师经常听到学生说 “ 妈妈说我考试得优就带我去吃肯德基。” “我在肯德基餐厅过生日了。” 口气中不无得意 。 成年人都知道这些洋快餐是 “ 垃圾食品 ”， 对孩子的成长发育没有好处，却不知为何大受儿童喜欢。老师如果只是告诉孩子这些洋快餐的害处,是根本不可能减少孩子对洋快餐的迷恋。某小学老师准确把握这一教育契机和学生一起去解开洋快餐受欢迎的秘密 。 肯德基受欢迎的秘密 这一活动主题便应运而生。,3、主题生成的途径,社会热点问题和突发事件中生成主题 老年社会的到来让长寿老人的出现不再稀奇，恰巧，在一节综合实践活动课程的选题课上，学生们也提到了这个问题，有的说：“我的曾祖父今年92岁，身体健康。” 有的说：“我的曾祖父今年94岁了，只不过在外地乡下”教师也即时引导说：“由于生活的改善，长寿老人大量涌现，七十多来兮，八十小弟弟，九十不稀奇，上海在前几年已进入了老年社会。”此时更引起了学生的兴趣，他们很想了解长寿老人的日常生活，如饮食起居、着装打扮、身心保养等。,4、主题分解的基本策略,情境问题： 某校有一组由男生组成的研究小组，他们平时都喜欢踢足球，于是想对“足球”开展研究。这个课题涉及足球的方方面面，范围太大了。当面对这样的问题时，老师该怎么办呢？,4、主题分解的基本策略,一个主题活动，往往它所涵盖的范围很广，提出这样的一个主题让学生直接去研究，学生往往会找不到方向，无从下手。因此，教师要引导学生联系自己的兴趣爱好和生活经验，开展讨论，对活动主题进行分解，找到活动的切入点。 主题的分解使学生基于兴趣和经验选择子课题，同时子课题涵盖面小，学生可以认真充分开展子课题活动，至于大主题的其他子课题，可以在班级交流中做到资源共享，既节省了时间又可以使活动大主题研究的深入、细致。 如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小课题，教师也要提供相应的指导。,活动主题分解案例,来，我们一起玩 “围绕玩，你想做什么？”我抛出这个问题后，教室里开了锅。 “我要发明更好玩的游戏！”“讨论玩时要注意什么问题。” “我想知道游戏是怎么来的？”“我们怎么玩才最有意思、最有意义？”“外国人最喜欢玩什么？”“哪些游戏最好玩？”“人为什么要玩呢？为什么我们不玩就不舒服？” 孩子们兴奋地提出一个又一个问题，有的问题引来大家一阵阵笑声。我让孩子们把提出的问题写在纸上，用磁铁贴在黑板上，他们的问题各种各样，看来，三年级孩子的思维是成年人无法估计的。 这么多问题，到底用什么作为研究的子课题呢？于是我问：“这个主题引起你们如此多的问题，大家看看哪些问题不太适合我们，哪些问题属于一类问题，哪些问题对今天的生活更有帮助？我们来挑选一下，并归类命名子课题吧。”,活动主题分解案例,来，我们一起玩 一位同学首先发言: “有些问题根本没办法研究，如调查世界上什么游戏最好玩？，每个人的想法都不一样，无法确定最好玩的游戏。”这个说法得到了大家的认可。人为什么需要玩？这个问题根本就是废话嘛。小孩都爱玩！“一个大大咧咧的声音。“就是，就是！”这个说法引起了一些同学的共鸣。我注意到这个问题的提出者一个内向的男孩子默默无语地低下了头。我说道：“这个说法我可不同意，我觉得这个问题看似荒谬，但实际上涉及人的生理、心理等多方面的内容，非常深奥哦。”于是，大家又把赞许的眼光投向了提问的同学。这个孩子笑了。我继续说“只不过这个问题涉及的知识比较深奥，对我们三年级的同学来说难了一些。” 经过筛选，同学们确定了如下子课题： “过去的游戏调查父母及祖父母下时候的游戏” “大家一起玩游戏班级游戏公约制定、发明新游戏、游戏大比拼” “游戏的帮手玩具制作”,引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题 当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生往往会凭借自己对主题的已有的认知，从熟悉的领域和视角分解主题。教师应该引导学生积极思考，充分调动学生对主题的相关知识和经验，提出问题，畅所欲言，对主题进行初步分解。 以“请到我的家乡来”这一主题为例，教师首先让学生谈谈自己熟悉的方面，后根据学生的交流，确定了如下子主题： 家乡的风景名胜 家乡的风俗习惯 请到我的家乡来 家乡方言的特点 家乡的特产 家乡的开发建设情况,引导学生向人与自然、人与社会、人与自我三条线索拓展，分解主题 在进行某项涵盖面较广，综合性强的主题活动时，教师可引导学生从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，可以帮助学生分解主题。 例如，开学之初，某位教师在引导学生开展“我爱我的学校”这一主题活动时，从综合实践活动内容贯穿的三条线索引导学生分解主题： 人与自然校园秋色、校园绿化情况调查、美化校园大行动； 人与社会校园文化、寻访校友、校门口的商业街； 人与自我课间玩什么、交通安全我知道、校园小导游。,引导学生向所学课程拓展，分解主题 综合实践活动课程强调综合学习，注重不同学科的整合，活动主题向学科延伸，使学科知识得以应用，转化为学生的经验，提高学生学习的主动性和解决问题的能力。因此分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，从中挖掘出小主题。 如，在“了解家乡的交通”这一主题活动中，为了找到研究的小主题，教师采取向学科渗透的方法，将大主题进行分解。具体情况如下：1、向数学学科渗透的活动本地区公路交通现场观测 其一，车流量观测。其二，道路行驶（行走）的违章行为观测。2、向社会学科渗透的活动公路沿线十里行3、向语文学科渗透的活动公民交通安全意识调查4、向劳动与技术教育领域渗透的活动走近交警,引导学生向课程的指定性领域切入，分解主题 综合实践活动课是一门综合性、实践性课程，它是由四个指定性学习领域，即研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育共同展开。进行分解主题，也可以引导学生向课程的指定性领域切入，有利于将四个领域的学习融合，开展探究性学习、社会参与性学习、体验性学习、操作性学习等实多种学习方式，从而培养学生培养实践能力，发展个性。 以“走进植物世界”这一主题活动为例，教师引导学生向多种活动方式切入，分解主题，涉及的活动方式有： 研究性学习、信息技术教育植物你了解多少； 社会服务与社会实践花鸟市场真热闹；去农业开发区探宝； 劳动与技术教育我和小树共成长；美丽校园设计。,（四）、如何表述综合实践活动主题？,1、主题主要表述方式：直接以活动涉及的对象为主题的名称 如纸的秘密、快乐的课间十分钟、神奇的昆虫 以主要活动为主题名称 如关于近视问题的研究、校园时尚玩具的调查以主要问题为主题名称 如生日怎么过、报纸是怎么形成的、家教对正常教学的影响 以学生在活动中的主要体验为主题名称校园小导游、第一次挣钱、体验七十二行以学生活动的主要时空间为主题名称。 走近敬老院、早点一条街户部巷,2、主题表述的基本要求准确、概括性强 如：南丰蜜桔知多少、可怕的白色污染、近视眼的发病及防治简洁、清晰如：我们的午餐、我为卡通狂、魔术的奥秘生动、形象、有趣如：小鬼当家、我和鸟类做朋友、肯德基VS狗不理,课堂拓展训练 5-6人组成小组确定一个活动主题并分解子课题。,在具体的课程实施过程中，小学综合实践活动课程的总体目标由于抽象程度较高，概括性强，常常无法直接引导活动的总体目标和目标特性的基础上，根据既定的活动主题和具体内容以及学生的年龄特点提出某一主题的具体目标，使学生更好地、更深入地理解和认同这些具体目标，以更好地发挥目标的导向、激励作用。,三、综合实践活动之活动目标设计,如何设计具体明确的主题活动目标？,(一）、主题活动目标案例分析(二)、设计主题活动目标的基本要求(三）、设计主题活动目标的过程与方法,不是活动目标活动目标是学生参加活动的方向和达到的要求，具有导向和指引作用。,选择一种较容易的早餐，让同学一起做。营养早餐开展课后活动，开展昆虫故事会。有趣的昆虫用绘画的方法表现自己与昆虫一起玩的情景。有趣的昆虫,（一）、案例分析：同学自主设计的主题活动目标,对昆虫有初步的了解。有趣的昆虫（缺乏可测性）培养学生一般认识事物的能力，包括观察能力，比较分析能力和理解思维能力。有趣的昆虫（不具指向性）分析昆虫与生态平衡的关系，思考昆虫对人类生活的利与害，树立环保意识。有趣的昆虫（不切实际，缺乏操作性）,目标笼统、模糊，大而概之。不具有指向性或缺乏可测性或操作性。,通过演示文稿，使学生进一步感知各种昆虫。有趣的昆虫通过制作一份营养早餐，培养学生的动手能力，学会自强，不去依赖父母，做个懂事的孩子。营养早餐让学生能够明白昆虫与人类的生活息息相关，明白要保护益虫，消灭害虫。有趣的昆虫,不合情理，没考虑学生已有的认知、经验水平。,通过教师介绍昆虫，让学生进行分组讨论，找出这些昆虫的共同特征，进一步区别一下益虫和害虫，深入了解昆虫。有趣的昆虫通过教师的制作示范，让学生动起手来跟着一起做。以小组为单位，将做出来的早餐互相吃、品尝，提出建议，交流心得与技巧。在学生制作的过程中，教师在旁观摩并提出指导意见。营养早餐,主题活动目标，违背课程宗旨。,知识与技能目标：学生通过收集资料，饲养昆虫，探讨比较各种昆虫的不同特点，能由探讨活动获得新的认识。过程与方法目标：收集有关昆虫的资料，编写昆虫的谜语，以观察日记的形式记录昆虫的形成长过程，尝试编写童话剧，培养阅读、写作、讨论、表达能力。融入自己的情感运用不同的表达方式画出美丽的昆虫，也可以运用日常生活中常见的材料制作昆虫工艺品。情感态度与价值观目标：能够从生活中，从小的方面树立环保意识。,三维目标的关联度不大，缺乏整体性。,根据以上案例分析，设计主题活动目标的基本要求是什么？,（二）、设计主题活动目标的基本要求,1、 目标全面，具有整体性。,2、考虑学生和活动的实际情况，具有针对性。,综合实践活动要求学生积极主动参与，充分发挥学生的主体系，形成主动的学习态度，促进学生个性全面、自由、充分的发展。而学生能否主动参与、获得发展与活动目标设计有没有考虑学生兴趣、已有的经验、身心发展特点密切相关。,3、目标具体、明确。,主题活动目标的设计是一个具体化、个别化和情景化的过程，是教师对综合实践活动课程目标再度设计的过程，也是学生在课程实施中目标分步达成的过程。通过主题活动目标设计，是师生明确活动开展的方向及意图，应避免目标宽泛、笼统。,全面的目标它既包括知识与技能目标，过程与方法层目标，情感、态度与价值观目标。这三个维度的目标是相互关联，互为条件，具有内在的整体性。,思考：如何设计具体明确的主题活动目标？,能够说出昆虫的主要类型，识别生活中常见的昆虫，描述他们的习性。有趣的昆虫通过生活实例的再忆，激发他们学习兴趣。在水饺擀皮、包制操作中，学生形成认真、仔细的劳动态度，在师生共同品尝自己作的水饺，感受生活的情趣，产生热爱生活的美好情感。包水饺,（三）、设计主题活动目标的过程与方法,1、明确目标所属维度（知识技能、过程方法、情感态度）2、区分目标的不同水平知识了解、理解、迁移应用技能模仿、独立操作、熟练操作情感经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）3、选取合适的行为动词4、采用适当的表述方式,1、明确目标所属维度,认知与技能目标(基础性目标）： 学生通过主题活动在对自然、社会、文化及自我等认识方面应达到的要求，不同于学科课程目标，知识不是局限在某一特定学科课程的知识体系中。它更注重于知识的创新性、综合性和经验性，以任务为中心，将知识学习融于任务完成的过程中，尽可能地综合运用知识，并在活动中转化为经验和能力；另一个方面，综合实践活动还注重方法性知识的获得，如文献搜集的方法与技术、表达与交流的方法和技巧等。 如：制作风筝主题活动，知识与技能目标： 学会不同的途径收集有关风筝的文字、图片、实物资料。知道风筝的飞行原理，了解风筝的制作材料和方法，能够预算最经济制作成本。,1、明确目标所属维度,过程与方法目标（主导目标）： 每个活动主题的实施，都应该使学生了解、经历甚至初步学会某些问题解决的基本方法，增强学生的方法意识和科学意识。比如，调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等。不仅仅对学生提出方法的要求，而且要引导学生经历不同方法的基本操作要领 。 如：设计风筝制作方案；在教师指导下使用材料和工具完成风筝的制作，设计测试方案对作品进行测试；根据测试结果对设计方案进行改进；积极与同伴合作，分工协作，共同完成任务；,情感态度价值观目标： 学生通过主题活动在情感、态度、价值观、个性品质等方面应达到的要求，情感态度价值观目标可以分为基本的思想意识和良好的个性品质两大方面。在基本的思想意识方面，主要包括环保意识、资源意识、人本意识、社会责任感、合作意识等。 个性品质包括专注力、主动学习、乐观、善于思考、抗挫能力等。 如，感受技术世界，体会创造的快乐和成就感，体悟合作的重要性；通过制作风筝，意识自然赋予人类的智慧，充分感受中国民间艺术。,1、明确目标所属维度,2、区分目标的不同水平,3、选取合适的行为动词,3、选择合适的行为动词,选择行为动词把抽象目标转化为具体目标 在目标的设计中使用行为动词，可以表明学习者做什么。这些动词如说出、识别、掌握、绘制、运用、判断等指出了学习者的行为或结果，对评估学生活动效果的有一定作用。 比如在知识目标中我们提到了：“对昆虫有初步的了解”。这个目标比较抽象，不利于评估学生在活动中的表现或活动开展的效果。可以根据学生的认识程度，选择符合这一水平的行为动词，如了解水平有“说出”、“选出”、“描述”、“识别”等，就可以将这一抽象目标转化为具体的目标，“能够说出昆虫的主要类型，识别生活中常见的昆虫，描述他们的习性”。,3、选择合适的行为动词以活动形式把抽象目标转化为具体目标 把抽象目标转化为具体目标的另一方法就是以活动的形式来表述对应的目标，即通过说明给定的情景和条件来预期学生做出的行为和反应。 如在“包水饺主题活动”中设计的目标：“通过生活实例的再忆（条件），激发他们学习兴趣（反应）。在水饺擀皮、包制操作（情景）中，学生形成认真、仔细的劳动态度，在师生共同品尝自己作的水饺，感受生活的情趣，产生热爱生活的美好情感（反应）。,4、主题活动目标设计实例：与校园昆虫亲密接触,（一）、活动基本情况：活动主题：有趣的昆虫之子课题主题类型：自然探究的研究性学习活动活动范围：班级活动活动对象：五年级活动时间：四周(二）、了解3-6年级研究性学习的目标激发观察生活、发现与探究问题的兴趣初步学会观察与发现，发展探究问题的能力形成合作与分享的初步意识形成尊重科学的意识和认真实践、努力专研的态度（三）、学生学情分析兴趣：对昆虫主题感兴趣，对户外学习有强烈兴趣已有的认知与经验水平：对昆虫有常识性的了解，缺乏深入认识，不少同学缺少感性认识；具有初步的环保意识，实践能力不足；通过探究的学习方式获得知识较少；技能：不少同学掌握了绘画、语言表演、写作、摄影等一、二项兴趣特长，但不常尝试创作。自我认识：该年龄段的学生还处在“自我中心”阶段，对己对他人的认识易于片面、主观，造成自傲或自卑情绪，不利于与人相处及合作学习。,知识与技能目标：学会用不同途径获得昆虫的相关认知，体验探究学习的方式。掌握一些保护益虫和预防害虫方法，并在生活中实践。结合活动主题，尝试用自己的特长进行创作。过程与方法目标：通过走进校园寻觅、观察校园昆虫，发现自己对于昆虫世界的疑惑，用文字表达出来并想办法弄明白。通过网络、询问长辈或书籍获得昆虫的相关认识后，再次走进校园观察里昆虫，比较两次校园观察活动的不同，体会不同的学习方式及知识的引领作用；验证网络、书本上了解到的昆虫知识，增进对昆虫的感性认识。小组合作或独立完成，用各种形式将活动中获得的知识和感受展现出来，尝试个性化的表达。情感、态度和价值观目标：通过走进校园昆虫，体验从无知到有知到应用知识的科学探究的乐趣，形成并保持随时随地观察身边事物的习惯。伴随对昆虫的认识，发现自己对昆虫情感的变化，了解自己以及别人对昆虫的态度，提升环保意识，觉察自己在生活中破坏自然环境的行为。通过成果展现活动，体会创造的乐趣，积极施展自己的特长。通过合作，相互学习，多角度了解身边同学及客观认识自己，拓展学习资源，发展兴趣爱好。,（四）、与校园昆虫亲密接触活动目标,拓展练习请根据本章所学内容对下面这个案例指导教师设计我与绿色同行活动目标进行评析并写出你的目标具体化方案。,我与绿色同行 我们学校是一所新村小学，长期以来利用地源优势，不断地开发植物资源，进行绿化、美化，使之成为花园式校园。时逢春风送暖，万物复苏的三月，校园里到处春机盎然，散发出蓬勃的春天气息。孩子们在感受春暖花开的美丽的同时，也对各种植物产生了浓厚的兴趣，并提出了各种各样的有趣问题。孩子们为了解决自己感兴趣的问题，通过民主商议，确定了这一学期的活动主题为“我与绿色同行”。活动目标具体如下： 1、了解植物在我们人类生活的重要性。 2、获得亲身参与研究活动的积极体验和丰富经验，感受植物给自己带来的乐趣，逐渐养成爱植物、护植物的习惯。形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体意识，发展对自然的关爱、对社会、对自我的责任感。 3、引导学生在植物王国中学会观察、学会发现，并通过提问方式激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望，形成从周边生活主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力，发展实践能力及对知识的综合运用和创新能力。 4、通过学习研究设计以及实施研究方案，培养学生探究学习的能力以及养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。,我与绿色同行,知识与技能目标：1、能够识别校园里各种植物，了解树木的特性、生长环境及树木对环境的作用，充分感知“树木是人类的朋友”。 2、整体把握学校植物园的布局。3、基于对植物的了解，能够发现校园绿化的不足之处，并尝试向学校相关部门提交优化校园绿化建议书，培养分析问题、处理实际事务的能力。过程与方法：1、通过充分感知校园植物，细心体会植物对校园生活的影响，记录该过程中脑海中浮现出的问题，为后期活动做准备。2、尝试用校园绿化倡议书，设计宣传画报、制作树木名片、校园广播等各种活动影响学校更多师生参与爱园护园绿色文化中。3、选择一棵植物与其共成长，将其视为植物王国中的一个成长伙伴，用个人化的方式与其产生联系。情感、态度、价值观：1、通过各项校园绿化实践活动，提升学生参与和解决生活中相关事情的主人翁意识,在学生主动参与下，营造良好的绿色校园的文化氛围。2、通过较长时间伴随一棵植物生长，产生深刻的感情（比如喜爱），由此学生更亲近学校和自然，丰富学生的学习生活，同时培养学生做事的专注力和持久性。,四、综合实践活动之活动过程设计,综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问题。其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去感受。综合实践活动的目的，就是活动本身。这也是通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在.,主题活动过程的构成,主题活动过程一般分三个阶段： 准备阶段 实施阶段 总结交流与成果展示阶段。,主题的产生 寻找主题的切入点，指导学生分解主题，选择子课题，成立活动小组。 活动最好是以小组的方式进行，也可独立研究。小学阶段学生的能力有限，还有安全问题，最好以小组的形式进行活动。 特别注意的是要突出学生的主体性，而不是教师包办代替，教师要做的就是引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，形成子课题，协助学生落实活动资源。制定小组活动方案 小组成立后，在小组长的主持下，各组对本组活动的主题进行讨论，在此基础上制定本小组的全部活动。,（一）、准备阶段,实施阶段是设计活动的主要阶段。这一阶段要阐明开展什么活动，运用什么方法，时间、地点、人员的安排。设计要预留活动生成的空间，要求学生对生成活动主题、活动目标和活动方式给予足够的重视。教师在实施过程中对过程与方法要进行指导，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，适时给予学生支持。,（一）、实施阶段,1、过程的活动化,要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动。,2、活动方式多样化,引导学生开展多种活动方式，调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的活动方式，以适应学生群体智能的多元化倾向，使学生在学习的过程中，通过自己喜欢的、擅长的方式学习，获得独特而深刻的体验，充分感受学习的乐趣。 活动形式多样班级活动、小组活动、个人活动 活动方法多样观察、考察、参观、阅读、实验、制作、表演、竞赛、采访、宣传