在理想和现实之间求实效—从评价角度谈科学教学

在理想和现实之间求实效从评价角度谈科学教学,世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。苏格拉底人之所以要接受教育，是因为教育能提升人的境界和层次。教育理想：用心做教育。良心、爱心、感恩心和平常心。理想课堂：学生喜欢，质量不错，负担不重。教育现实：功利、眼前、成绩。三流家长看成绩、二流家长看成长，一流家长看自己。,一、一种境界：“用一辈子去思考”,二、没有实验活动，课堂就缺灵性,三、认真研究试题，勿忘钻研课标,四、深入研究教材，用好教学资源,五、摸清学生实情，挖掘生长节点,六、把准教学难点，寻求有效突破,八、重视引课板书，引导自觉思考,我的观点,七、抓住教学重点，推进问题解决,要成为一颗大树的条件：时间、不动、根基、向上长、向阳光。要想成功，一定要树立一个正确的目标，并为之努力奋斗，愿望才有可能变成现实。既要教学，更要研究教学，怎么教、如何学。我们的对象是学“生”，而不是学“考”。即要学习生存的本领、生活的智慧和生命的意义。孩子可以输在成绩的起跑线，但不能输在人格的起跑线。,一、一种境界：“用一辈子去思考”,“教学”之涵义,教学是人类特有的人才培养活动。是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。,案例1.乘气球2014年5月7日，南京某公司在探伤作业中意外丢失黄豆大小的放射源铱-192，三天后被追回。铱-192发出的物质能穿透三十多毫米厚的钢板，这一性质可用于金属内部探伤。结合图示可推知，铱-192最有可能发出的是A可见光B射线C射线D射线,二、没有实验活动，课堂就缺灵性,（1）科学探究（实验）是科学的本质特征。科学本质包括四个维度：科学是一个知识体系，科学是一套研究的方法，科学是一系列的思维方式，科学是一种价值取向。后三个维度都涉及到科学实验。科学是一门以实验为基础的学科，实验对激发学习兴趣、理解科学知识、培养能力、提升科学素养有十分重要的意义。,（2）科学实验的教育价值。让学生在学习科学知识的同时经历科学（实验）探究的过程，如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途径解决问题，这不仅符合（初中）学生的认知特点，而且对他们的长远发展有重要意义（探源求真、尊重事实、不懈追求）。,科学学科的灵魂是实验，没有实验或活动就没有科学生气，也失去了学科的特色和优势。20题、24题（0.43，满分率5.5%，第一空11%）、25题（0.58）28题（0.3最低，0分率40.3%，满分率3.3%）、30题（0.57，满分率11.9%；0分率10.3%）、31题（0.35）、32题（0.41）案例2.白磷燃烧,课标是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，反映了国家对学生学习结果的期望。提出了面向全体学生的学习基本要求。规定了学习的三维目标（课程目标，而不是课时目标，是三个维度，而不是三个方面）。,三、认真研究试题，勿忘钻研课标,准确把握学习目标,案例3.电路图案例4.酸的性质要求：忌大、多、空、偏。要简明扼要、易于达成、便于反馈、能够测量、规范表达。,八下29题0.56,在“观察土壤生物”的活动中，应选取的土壤为样本，原因是这样的土壤中容易找到各种生物；如图所示实验能证明泥土中有微生物的理由是。,28题（八下0.31全卷最低）,28某校科学兴趣小组的同学根据实验室提供的仪器和药品，利用氯酸钾和二氧化锰加热制取氧气，如图所示。请回答下列有关问题：（满分率：9.3%，0分率：39.3%）（1）连接玻璃管与橡皮管时，要先把玻璃管口，然后稍稍用力旋转，将其插入橡皮管中；（2）利用如图所示的装置进行实验，在反应结束时，应进行的操作是；（3）若要证明二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂，需要进行的实验是。A探究二氧化锰的质量是否变化B探究二氧化锰的化学性质是否改变C探究二氧化锰的物理性质是否改变,四、深入研究教材，用好教学资源,有效的教材钻研就是在熟悉教材内容的基础上，依据课程标准与学科教学指导意见，领悟教材的编写意图，把握教材具有的双重特点：经验的逻辑顺序和心理顺序，即学习内容与学生的关系。按照学科逻辑、事物发生发展的逻辑、学生学习活动展开的心理逻辑，分析学生原有的学习基础，确定教学目标，理清教学思路。,教学过程的三个序列,教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。广义的教材指教学中可利用的一切教学资源，如课本、练习册、活动册、网络材料以及学生的生活、学习经验等。从“教教材”走向“用教材教”，教材是学习资源中的一种，是最重要的学习资源，要全面把握、准确领会。（1）理解教材所呈现的知识、过程与方法及达到的教学要求；（2）关注知识的着力点，挖掘能力生成点；（3）认识教材中各栏目的教学功能。,如何研究教材,（1）尊重文本借鉴传统、研究他人体现个性（2）教师与教材、教师与学生、教师与教学环境融为一体教材究竟说了什么？（获取信息、理解信息）教材究竟想说什么？（教材本身的知识逻辑）教材能说什么？生成内容在于此（学生反映）教材应该说什么？教师重构（教师修养）案例5.地球自转,18人体血液中红细胞的数量约是白细胞的5001000倍，个体比白细胞小。使用显微镜观察已染色的人血涂片，在视野中清晰地看到许多红细胞，却看不到白细胞，如图所示。为了能观察到白细胞，应进行的操作是A移动载玻片B放大光圈C调节反光镜D换上放大倍数更大的物镜,17如图为静止在竖直墙面上的“爬墙遥控车”，质量为0.03千克，“腹部”有吸盘。当“爬墙遥控车”的真空泵将吸盘内的空气向外抽出时，遥控车能牢牢地吸在竖直的墙面上而不会掉落，这是因为遥控车A质量小，重力可以忽略不计B受到墙面对它向上的摩擦力C受到大气对它的压力D受到空气对它的浮力,20.小科为研究“碱与盐反应”的规律，设计了如图所示的五组实验，每支试管盛有3毫升溶液，分别向试管中只滴加3滴溶液。除氢氧化钙溶液是饱和外，其余溶液的质量分数都为5%。下列叙述正确的是A甲组和乙组实验能观察到相同现象B乙组和丙组实验均能观察到蓝色沉淀C乙组实验产生的沉淀质量比丁组多D戊组实验产生的沉淀质量比丙组少,五、摸清学生实情，挖掘生长节点,每一个知识点的学习一般都有它的生长点和延伸点，遵循螺旋上升的原则，这是认知规律。知识的生长点就是我们已经具备的相关知识和生活经验（即已经知道了什么），是学习新知识的前提和基础；知识的延伸点是指学完某一知识后，在后续学习中还将学习的相关知识内容，为再后续学习提供知识准备；根据知识的延伸点可以确定当前知识学习的终结点。因此，每一个知识点既是已学知识的延伸点，又是后续学习的生长点。,在某真实情境下的教学,杜威的活动课程观认为：学习者研究一个真实存在的的社会问题而使其思维到达一个新的境界，在解决了这个问题后，不仅获得了有关该问题的知识、经验，而且还获得了思维的策略。只有这样，解决陌生问题的能力才能获得发展，创新的能力才能得到提升。这个问题激发学习者的情感和欲望，为他提供发挥潜力的余地，可以把学习者的思想引向一个新的境界。学科知识是在解决社会生活中的问题中发展起来的，社会的进步又依赖于学科知识。要立足于学习者、知识和社会内在统一的基础上来设计课程。使课程与学习者充满活力的经验相联系，又和当代科学发展所提供的知识相联系。,土壤的成分,对于土壤，学生既熟悉又陌生，说它熟悉是因为我们一刻也离不开与土壤接触，且在小学已经初步了解了土壤的成分，说它陌生是因为学生没有较少直接接触土壤，更少仔细观察过土壤的成分。因此组织学生采集土壤标本，并进行相关观察及实验（微生物存在的实验设计：用加热的土壤、未加热的土壤进行对比实验）就是知识和能力生长点的最好载体。,2如图为2014年巴西世界杯足球赛吉祥物的动物原型犰狳（qiy）。犰狳体温恒定，妊娠期为60120天，每胎产仔24只，在遇到危险时会缩成球形。犰狳在动物分类上属于A甲壳类B两栖类C爬行类D哺乳类,八下，0.37，实验探究题中得分最低,34有人做了如下试验：将一个在黑龙江省南北各地都能够正常成熟的大豆品种，在该省不同纬度选取土壤条件差异不大的地点种植。大豆成熟后，对其中所含有的部分营养物质含量进行检测，结果如下表所示。请根据表中的数据，分析纬度对大豆中营养物质含量的影响，并推测产生这种影响的原因。,0分率35%，满分率17.4%,34.2014年5月20日，谢倍珍等三位志愿者从生活了105天的“月宫一号”密闭舱中走出（如图甲），标志着我国首次长期多人密闭实验获得成功。“月宫一号”是一个微型生态系统，由1个综合舱和2个植物舱组成，舱内种植有21种植物，还有一种黄粉虫（以植物为食）为人提供动物蛋白。为了防止病原菌感染，用于植物栽培的水和人生活所需的水都需先净化。,（3）如图乙是“月宫一号”的水循环再生示意图，请根据材料提供信息用箭头将其补充完整。,0分率4.9%，满分率8.6%,六、把准教学难点，寻求有效突破,教学的难点：指学生不易理解、难以接受的知识，或不易掌握的技能技巧，是课堂教学中的“拦路虎”，如不及时地解决就会直接影响学生对新知识的理解和掌握。科学的概念（物体运动规律，物质构成、结构和变化规律，物种起源、功能及演变）,突破难点的方法,（1）类比：类比思想是间接推理的科学研究方法，是研究和学习化学的一种极其重要的方法，能启发和开拓思维，提供解决问题的线索，是提出科学假设、获得新发现和探索新理论的重要途径。各种发明创造都与类比思想有直接联系。正如著名数学家波利亚所说：“类比是一个伟大的引路人。”。“类比思想”包括两方面：联想，即由新信息引起的对已有知识的回忆；类比，在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异。,(2)实验探究,科学是实验性学科，许多教学难点都需要通过实验来突破，学生做一个“科学实验”胜过学生数小时的苦读。准备实验时，一定要亲自做一遍，确保实验现象明显。对于课本实验的缺陷，要大胆改进。,（3）运用先行组织者设计微教学,先行组织者（引导性材料）不仅有助于建立有意义的学习，而且还能帮助学生认识到当前“需要知道的”新内容与自己头脑中“已经知道的”原有认知结构的哪一部分有实质性联系，使原有观念。成为新知识的“固着点”，有助于形成概念框架。（4）比喻：运用比喻可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把高深的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化，从而化解难点。,31在做了“物体动能大小与哪些因素有关”的实验后，有些同学对“质量不同的钢球从同一光滑斜面、同一高度由静止开始沿斜面滚下，刚到达底部时的速度大小相等”有疑惑。小衢设计了如图甲所示的实验：让质量不同的钢球A、B同时从同一高度由静止开始沿斜面滚下，观察和比较两球相对运动情况，若B球相对于A球，就可以说明任一时刻两球的速度大小相等。,小丽肯定了小衢的实验方案后，对实验又提出了两个建议：建议一：因为钢球在斜面上滚下的时间很短，不利于观察和比较钢球的运动情况。不改变钢球在斜面上的位置，不改变球与斜面的粗糙程度，为了延长钢球在斜面上滚下的时间，可采用的方法是；建议二：为确保钢球滚下时不偏离斜面，可在斜面上增设两个相同的光滑小凹槽（如图乙所示）。从有利于观察和比较两球的相对运动情况的角度考虑，图中两个小凹槽的间距L应。,0.35，实验探究题中得分最低,25概念图能清晰地反映概念之间的联系，如图表示溶液中部分概念的相互联系。请回答：（1）图中“？”是指；（2）将5克食盐固体放入盛有20克蒸馏水的烧杯中，充分搅拌后完全溶解。你是如何确定食盐固体“完全溶解”的？。,0分率18.5%，满分率29.9%,教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。,七、抓住教学重点，推进问题解决,26题（密度的测量）、27题（消化系统及功能）、29题（光合作用和呼吸作用）、33题（电阻的测定）、35题（压强、功和功率的计算）等。,36面粉是制作面包的主要原料，判断面粉品质优劣的测定项目通常有：淀粉含量、灰分含量及面粉酸度等。面粉酸度的度数是指中和100克面粉中含有的酸所耗用质量分数为0.4%氢氧化钠溶液的毫升数，面粉酸度与面粉品质的关系如下表。,请回答：（1）为检验某种面粉中是否含有淀粉，取一定质量的面粉放入烧杯中，加入适量的蒸馏水，搅拌，缓缓加热，溶解，取少量试液置于试管中，滴加碘液，若溶液，就说明该面粉中含有淀粉；（2）称取5克某种面粉放入锥形瓶，加入适量蒸馏水搅匀，为减小实验误差，现用质量分数为0.004%氢氧化钠溶液来进行测定，恰好完全反应时共消耗22毫升氢氧化钠溶液。计算该面粉的酸度，并判断其品质（忽略两种氢氧化钠溶液密度的差异）。,0.42，分析计算题中得分最低,八、重视引课板书，引导自觉思考,引课重在引发认知冲突，聚焦研究课题，点燃学习激情。结课重在引发学生继续思考，并对学习内容用自己的话加以小结。板书是一节课内容的浓缩，它展示的是思维的演化过程和知识之间的内在联系。网络式的板书将线性知识转化为结构化的体现学习重点和关键点，能表征知识的主题、层次及线索等结构关系，有利于优化学生的认知结构、便于学生的课后复习巩固。,引课方法,（1）讲故事。通过讲科学故事，引导学生重走探究之路（2）提出常见而不知的生活问题（3）在练习过程中发现并提出新的研究课题（4）展示实物，引发探究（5）做实验，产生与认知冲突的实验现象。（6）介绍突发事件或播