创设地理教学情境,,激发学生学习兴趣

创设地理教学情境,激发学生学习兴趣 俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学生自主学习的内在动力源泉。随着新课改的实施，地理教师应根据教学内容、学生实际，灵活而切合实际地选择不同的教学方法，唤醒学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，增强课堂教学效果。因此，教师要适时创设教学情境，激发学生的兴趣。 一、充分利用新教材的可接受性，激发学生的学习兴趣。 教学时应深入挖掘新课程的教育内涵，综合教材内容，利用新教材编排上版式多样、图文并茂，教学内容清晰明了，有较强的可接受性、直观性和启发性，使地理知识与现实生活密切联系的特点，促进学生对地理学科发展和应用情况的感性认识，进而认识地理学科对生活、社会的重要性。掌握它的实际需要，激发学生学习的兴趣。 二、精心设计课堂教学，充分调动学生的积极性，增强学习兴趣。 新课标明确指出：“课堂教学要以学生为中心，突出学生的主体性。”学生主体性的发挥有利于维持学生在学习过程中的愉快心情，有助于培养学生对地理学习的直接兴趣。 1.良好的新课导入是提高学生兴趣和课堂实效性的起点。 “万事开头难”，良好的开端是成功的一半，如果教师在一堂课开始就利用诙谐幽默的语言、生动活泼的表情和动作、引人入胜的地理趣闻和故事来导入新课，努力营造良好的课堂气氛，使课堂充满笑声，引起学生的注意，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，既达到事半功倍的效果，又提高了学生的积极性。 2.改变传统的教学模式，师生互动，调动情感，引发兴趣。 学生只有亲其师，才能信其道。因此，要调动学生学习的积极性，建立良好的师生关系是不可忽视的。新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑，问题的设置要有价值、有层次，难易恰当。这样，师生在互动过程中才会有思想火花的闪现，在“形”动的同时要有“脑”动，真正体现新课标的精神，倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，教师则是学生学习情境的创设者，学习活动的参与者、促进者和指导者。 3.加强教学方法渗透、指导，提高获取知识的能力。 “授之以鱼，不如授之以渔”。在新课改教育体制下，合理科学的教学方法，不仅可以改善课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，树立他们崇尚科学、追求真理的科学态度和科学精神，而且可以培养学生利用知识解决实际问题，带给学生成就感和自豪感，提高学生对地理学科的兴趣。 三、合理利用多媒体，增强教学效果。 信息技术手段在教学中越来越显示其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力和生机，使得课堂效率大为提高。利用多媒体辅助教学，能较好地处理地理学中的各种图形的大与小、远与近、动与静、局部与整体之间的关系，生动直观地引起学生的注意，帮助学生理解、识记，掌握，大大提高了教学效率。同时切忌用多媒体代替教师，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂按”，导致多媒体失去有效性，达不到预期的效果。 四、结合当今热点问题，增强学生学习的兴趣。 学生对当今热点问题一般比较感兴趣，教师应把握时代脉搏，把地理知识与实践相结合，激发学生学习的兴趣。如：xx年2月的“埃及政变”，执政长达30年，曾经叱咤风云的埃及前总统，在短短的18天时间，黯然走下政治舞台。受其影响，中东地区多国发生 _游行，部分国家发生动乱，导致世界石油价格上升，进而影响全球经济。再如：xx年4月的黄岩岛事件，菲律宾军舰严重干扰我中国渔船在我中国海域的正常作业，无辜挑起事端，影响局部稳定。针对以上问题，教师在教学时，应结合相关知识，让学生讨论回答，争相表达，树立他们的深刻的资源观和强烈的爱国热情。 五、重视激励评价，发展学习兴趣。 在课堂教学中，教师要重视激励性评价，要善于从学习、生活中捕捉每一学生的身上的“闪光点”，不断对学生进行激励，让学生在学习的过程中，体验到成功的喜悦，学生会更加自信，增强他们的愉悦感，满足了他们渴望表现的心理，使他们对地理学科持久保持兴趣，提高了他们学习的积极性。 总之，我们应该在课堂教学实践中，不断探索，不断创新，利用各种有效的教学信息和教学方法，活跃课堂教学的气氛，调动学生的学习积极性