初中语文能力培养答案【如何在初中语文教学中培养学生的能力】

初中语文能力培养答案【如何在初中语文教学中培养学生的能力】 【摘要】随着新课程改革的不断实施，在语文教学中，不光给学生传授知识，更重要的是要培养学生的各种能力，使他们的综合素质得到提高。 【关键词】语文教学 能力 培养 一、教学观念转变是关键 我国语文界老前辈叶圣陶早就指出：“教就是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。” 吕淑湘老先生也曾说过：“学生的学习，应当是由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部索求。”因此教师要把教学过程变为学生的学习过程，把学习的主动权交给学生，要充分相信学生的探索能力，教师要充分调动学生的非智力因素，民主、平等地 _学生提供良好的学习条件和机会，通过引导、自学、分析、比较、讨论、归纳、概括等，有意识地对学生进行自主性、主动性和创造性能力的培养，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，提高能力。例如在爱莲说教学中，教师如果只是灌输式的串讲句意、主题思想，解释象征手法，要求学生背诵强记，学生只能被动地机械性地接纳，好像教师给学生一个沉重的包袱一样，学生觉得很累，毫无兴趣，致使学生缺乏学习上的主动性和积极性。若能在课堂教学中采来一朵莲花插在瓶子里，放在讲台上，或者画一幅莲花图，挂在黑板上，又或者放一段轻音乐，情况就有所不同。形象、生动，吸引学生注意力，很自然的把学生带进你创设的意境中。就如导游把游人带入景点门口一样重要，找不到门口进入，又谈何游览呢！所以，寻找教学的切入点，很自然地把学生带入你创设的意境中很重要。要学生理解“出于淤泥而不染”的深意，联系当今生活实际：一些学生，生活在恶劣的家庭环境中，表现得低沉、自卑，缺乏进取心，甚至走向歧途。相反，有些学生，生活在相同的环境中，却能发奋自强，勤奋学习，最终有所作为。这些活生生的例子渗透着德育教育，体现情感、态度和价值观。 二、指导学习方法是突破口 语文教学不仅要培养学生的阅读能力、书面表达能力，还应该十分重视培养学生的口头表达能力。我认为，在语文教学中，允许学生提出不同见解，充分发表自己的意见，运用辩论方式，激发学习热情，激活探究思维，满足绝大多数学生的情感需求。例如一位老师在范进中举这篇课文时，将范进中举前后社会地位、经济状况以及中举前后对其岳父、张乡绅的变化在各小组交流发言后，老师提出了一个问题：范进在仕林中算不算老实人？如何评价这个人物？让学生自由发言，这时有一位同学说道：“我觉得范进这个人应该算作老实人，怪可怜的。在那样一个惟科举才能出人头地的社会里，范进热衷科举是一种被迫无奈的选择，这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。”立刻就有一位同学说：“我不同意这种看法。科举固然是读书人升官发财的路径，但并非唯一的路径。范进家境贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，就凭他35年无休止地参加科考这一点就可以判他个利欲熏心的罪名。中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。为了追逐名利，连自我人格都丧失了。这个人物可憎、可恨、可鄙。”针对这不同的见解，我灵机一动，立即将不同意见的同学分为正、反两方，进行辩论大赛，整个过程热烈而紧张，激起学生极大兴趣，全班进行积极主动的合作交流，力找实例反驳对方，最终得出圆满结论，不仅调动了学习主动性，对整篇课文有了深刻的体会，而且也锻炼了学生们的口语表达能力，激发了学生旺盛的求知欲，使他们在争论中理清思路，积极思考，自主知识结构，分析人物形象，了解古代科举制度对封建社会 _的毒害，充分体验学习的乐趣，培养他们的逻辑思维能力、论辩能力和口头表达能力。 三、培养学习习惯是重点 在课堂上我教导学生学会自学，养成自学习惯。自学能力是各种能力的综合体现。会自学，是学生能独立掌握知识、运用如识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。还要有思维、质疑的习惯。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”常提出问题的学生就是善于思考，富有创见的学生。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要。鼓励学生大胆质疑，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参与讨论，促进全体学生的积极思维。教学中，教师通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境。引发学生思维，通过巧妙释疑，教给学生思维的方法。教师可根据教学内容，抓住重点、难点，环环相扣，层层推进，引导学生的思维一步步深入发展，但老师却很注意：问题如何提出，什么时候提出什么问题，都要精心设计，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的