发展幼儿语言表达能力策略探微 如何训练儿童语言

发展幼儿语言表达能力策略探微 如何训练儿童语言 发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题,因为幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期。作为幼儿教师,如何把握住这一关键时期,使孩子的口语表达能力得到迅速发展,根据本人实践,有如下几点浅见。 一、为幼儿创设一个良好的语言环境。语言的学习,除了跟幼儿的个体差异有关以外,与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境,可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯,就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢?这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈,从小班开始,我就坚持这种做法,给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样,还利用个别优势,积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿,以少带多、以强带弱,并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习,如:开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外,我也不放弃任何一个语言学习的机会,在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候,我都坚持使用普通话与幼儿交谈。从幼儿刚入园到毕业,幼儿在这种良好的语言交往环境里,经过一个长期、有效的学习过程,不断地得到熏陶。真正体验语言交流的乐趣。 二、采用多种游戏方法。刺激幼儿的语言行为。游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终伴随着游戏,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此,我们尝试采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,达到提高幼儿语言能力的效果。比如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后,让幼儿分组演讲,充当故事里的角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等,让幼儿边演示动作边讲,加深幼儿对故事的记忆和理解,调动了幼儿学习的积极性,思维和创造性语言获得了进一步的发展。 三、让孩子多讲、多练,利用一切机会培养孩子的口语表达能力。家长可以用聊天的方式,引导孩子把自己从各方面获得的印象讲给家里人听,在孩子要讲的见闻中,有些事是家长不知道的,为了让大人明白,他就要努力把话说清楚。这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力。众多的教育经验证明,让孩子在成人的指导下观察和讲述图片,是提高他们口语水平的有效方式。家长不妨多利用一下这种方式,让孩子看一些有教育意义的、色彩鲜明、形象突出的图片、儿童刊物、图画故事书等。家长可以用提问的方式引导孩子看图说话,这就需要家长在讲每幅图前,自己先看一遍,然后想好给孩子提几个问题,才能与孩子的智力水平相适应。 三、引导迁移想象,积极评价。语言活动内容向孩子展示的是建立在其生活经验基础上的间接经验,熟悉、有趣,但这是不够的,尚不能充分将孩子的直接经验与间接经验联系起来。因此,教师要创设一个将活动内容中的经验与孩子生活经验相结合起来的机会,以扩展孩子的思维。如教学诗歌绿色的世界时,教师可引导孩子用诗歌的眼睛去观察、理解周围的环境,再戴上不同颜色的眼镜找一找多彩的颜色世界,再让孩子迁移作品经验“红色的世界”、“黄色的世界”、“黑色的世界”,等等。如此活动,孩子不仅加深了对作品的理解,而且还为扩展想象和语言表达打下了基础。由于幼稚和缺乏经验。孩子的种种创造性表现常与错误、缺陷、顽皮、出人意料等相联系,教师只有以赞赏的态度、积极的评价来帮助孩子分析原因,变错误的为正确的,孩子才能合理迁移、大胆想象,焕发出极大的创造热情。 四、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为。二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶。”客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行;并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。另外。培养幼儿的语言表达能力,除了教师的辛勤教育外,父母也是不可缺少的重要部分,所以家长在日常生活中