“学会生存”课程开发与教学实践

香港教师专业发展交流月课程发展与教学实践研讨活动（2008.5）,“学会生存”课程开发与教学实践生存教育的教学策略与经验分享刘晓晴中学特级教师深圳市宝安中学科研室主任Email:szxqliu(0一、课程开发历程,2002.9组织本校教师编写教学资料学会生存求生篇及心理篇、卫生篇、礼仪篇。感性、自在,2003.5申报宝安区科技计划项目课程学会生存的开发与实施研究获准立项。初步进入理性、规范研究,2005.2该课题结题,获专家鉴定组较高评价。随后获国家科学技术研究成果登记。得到学生、家长、学术、各类媒体、区市省领导各界广泛肯定。,2005.5以校本课程的开发与实施研究申报深圳市“十五”规划重点课题，获准立项。,2006.8申报全国教育科学“十五”规划教育部规划课题，城市中学生生存教育的理论与实践研究获批准。进入更为规范的研究状态,经过六年跌跌撞撞的摸索：,“学会生存”课程的开发，经历了从感性到理性、从自在到规范的发展过程。,“生存”的含义也从开始的“生命的保存”扩展为“生命的保存与发展”。,本校初一学生：2003年9月至今每周1节必修课。本校高一学生：2003-2004学年每周1节必修课；2004年9月至今每周1节选修课。,本校近6000名学生得到较为系统的应急避险教育。,构建以应急避险、塑造自我为核心模块，辅以心理适应、现代生活礼仪、自然体育等模块的“学会生存”系列课程。改善大陆地区应急避险教育的整体性缺乏现状，探索与现代社会相适应的有效的中学德育，使学生得到有尊严的自主的个性化发展。,二、“学会生存”课程建设目标,1研制应急求生课程标准明确课程性质、课程目标，规定教学要点及内容标准，提出课程实施建议。06年起，与一年后教育部中小学公共安全教育纲要（初中部分）。,三、课程开发成果及进展,成果一：形成课程体系与实施指南,2编著应急求生教程使学校应急避险教育目标与内容要求获得载体，使课堂教学活动获得重要的工具。,形成课程体系与实施指南,3.编著教辅资料应急求生教学参考应急求生教学设计应急求生课堂教学评价针对教学内容中容易出现的问题，对教学内容、学情及重难点的教学策略给予明示，并通过具体内容的教学设计给予操作性指引。与“课程标准”一起构成应急求生教师手册。,形成课程体系与实施指南,研究过程成为校本课程开发的范例,成果二：,第一届世界课程大会“课程实施”分会场宣讲论文整合课程资源，动态生成校本课程。,课程开发范例,应“两岸三地校本课程开发与校本化课程实施”学术研讨会之邀，报告课程开发历程。,人民教育“走进新课程”辟专栏刊登本研究的“选题思想”、“开发轨迹”、“教师实践”等文章。,学生的研究报告、剧本及其表演得到肯定,成果三：,唐凯同学关于野外生存的研究报告、张瑞等同学剧本：被蛇咬伤收入应急求生教师手册书中。,07届初一学生课堂即兴表演小品“遭遇绑架”、“被蛇咬伤”等片段在翡翠台播出。,学生作品,央视科技博览播出课例：黄金8分钟、烈焰危情、拥挤一刻等。,成果四：媒体传播使更多百姓得到相关学习,本课题组的城市中学生生存教育的理论与实践研究专题网页设置应急求生“学与教”栏目：“网上学堂”、“一课一析”、“教学设计”等。,媒体传播,北师大出版社出版学会生存在中国、华东师大出版社出版应急求生教程和应急求生教师手册。,设计理念：光明无限危险存在设计主题：关爱生命,成果五：设计建成生存功能教室,较之常规功能教室，在模拟活动场景设计方面有所创新。,2007.6教育部基教司向宝安中学发函，委托学校独立编写由八部委联合审定的初中安全教育读本。,成果六：为国家课程做出贡献,2007.11教育部基教司发函至刘晓晴女士，邀请担任教育部与联合国儿基会合作项目国家级培训，赴内蒙开设班级安全教育内容与方法讲座。,2005.10本项目成果获国家“科学技术成果”登记.,重要奖项：,2008.3学校获得“首届广东省德育创新奖”。,2007.4彭端华、刘晓晴的论文“动态生成”乃校本课程的独特活力，获“广东省第二届哲学社会科学优秀成果”三等奖。零的突破,重要奖项,2007.8本研究项目获“广东省第六届普通教育教学成果”一等奖。,塑造自我课程研制,初中内容侧重于“认识自我”，通过对国家课程思想品德中相关内容与学校班会主题内容与时间的整合加以实施。目前处于常规性教学实践积累阶段。,塑造自我课程研制,高中内容主要侧重于认识自我基础上的自我塑造，通过主题班会活动进行。目前处于科研攻关阶段。主题内容及活动方式上，借鉴国外公民教育及港澳台生命教育中的核心内容，并关注不同研究视角下的理论成果，力图引入“有用的理论”，形成科学背景下思想点拨，以适应高中学生的认知需求，产生教育效果。,从六年前“学会生存”的一个思想萌芽，到今天有一定质量的应急避险课程，以及“塑造自我”课程雏形，我们通过创造性的工作，闯出了一条不同寻常的成功道路，其中的工作策略让我们感触颇深。,四、课程开发与教学管理策略,1、选题策略：切合学生真实的课程需求,哪些是学生真正需求的课程内容,寻找学生发展需求点和国家、地方课程内容空白点的重叠区，既可避免资源的重复投入，又可体现校本开发的价值成果。,应急避险：事故灾难、社会安全、自然灾害、卫生安全,怎样开发才能保证课程质量,由于学校自身开发力量较之国家、地方课程开发力量的薄弱，要实现课程的质量保证，唯有充分整合课程资源，多途径、多环节广泛地吸纳校内外各种可利用的资源。,2、开发策略：充分整合课程资源,赢得行业人士的具体帮助,听取课程专家、行业专家意见,国家课题开题报告,校医走进课堂“120”及急救常识,返回,学生是一支不可低估的力量,教师是课程最为重要的开发者,“拥挤踩踏”课的诞生即景学习课型的诞生,3、管理：给予教师充分的个性发展空间,第一阶段（课程开发阶段）：自主选择、扬己所长（选聘生物学、军旅生涯、信息情报背景的教师作为任课教师）上课主题、研究梳理、教师卷宗。,合作交流，群体攻关（科研、心理）,模拟探究、即景学习、竞赛活动、实验探究、技能训练、专题调查、实战演练等。,主要课型：,实验探究吸烟有害吗？,实战演练,火灾逃生、灭火演练,野外生存挑战赛,关闭阀门,模拟探究发现煤气中毒之后合作学习,实景模拟,分析辨析,评价激励,返回,适应训练,4、开发与教学策略：把握校本课程“动态生成”的本质特征,第二阶段（五年成果结集之后）：取长补短，规范课堂。统一教学计划与评价要求、教学资源共享。,五、课堂教学活动的设计,初一年级主题教学示例,绘制不安全地图拥挤踩踏中的自我防护火场逃生发现煤气中毒者独自面对陌生人敲门向性骚扰说不,智对绑架防避雷电伤害地震，躲在那里更安全？防御艾滋病远离毒品被宠（动）物咬伤之后,设计策略一：关注学生的视角,更真切地了解不同家庭、性别、个性、身体等状况下学生的安全处境。基于学生真实需要的教育活动设计才会有效。,活动设计1,学生的视角：绘制学校不安全地图（上下学路上的不安全地图）在考虑性别、个性基础上，分配5-6名学生组成一个小组；为每组分发一份注明校园各个建筑、院落的校园图；各小组学生在图上充分勾划：不安全地点和内容。各组学生展示并解释自己所画的地图。教师尊重地听取、记录学生的意见，并说明要进一步分析和考察，提出改进措施。,附：教师的记录与学校的改进措施,记录表1学校大门太小，放学时非常拥挤2校门外的马路上有很多汽车，开得太快，让人害怕。3教室有一块玻璃裂开了，担心它掉下来。4放学路上，经常有高年级的同学向我要钱，不给就会被他们打。5,措施表12345,设计策略二：提供多元才智的展示机会,提供说、唱、写、画、做、演等尽量多的才智展示机会，让各有所长的每一位学生都得到被肯定的机会。,采用参观、竞赛、模拟表演、剪报专栏、故事会等多种组织形式，让学生在个人、小组、班级和学校不同合作环境中学习成长。,丰富多彩、富于变化的活动才高效。,活动设计6,游戏：独自面对陌生人敲门,活动设计7,演示讲解：躲避雷电伤,活动设计9,参观、宣誓：拒绝毒品,毒品一次不能沾，沾一点也不行不予吸毒者交往戒毒是勇敢者的行为,活动设计10,辩论赛：解救网络沉迷者是否可能？,向暴力和情色游戏说“不”迷恋游戏难免游戏人生,设计策略三：切实把握重点要求,在开放性的学习活动中，不失时机地引导学生关注并掌握主题内容的核心要求，才能达到教育活动的最基础目标。,活动设计11,技能训练：拥挤踩踏中的自我防护,核心提示不能在人多拥挤的场合大喊大叫地搞恶作剧不能在人流中弯腰提鞋、拣东西,如果被裹入拥挤的人群中,如果陷入极度拥挤之中原创防护动作,如果被挤倒在地并无法起身,活动设计12,求助信箱：向性骚扰说不,对女孩和男孩的核心提示任何人不能随便触摸“内衣和内裤覆盖的地方”！对骚扰疑似者及早表明自己的态度。,模拟编辑部求助信1：公共汽车上的性骚扰事求助信2：班主任的“特别”关求助信3：放学路上的暴露狂求助信4：男生也会遭遇尴尬事求助信5：害怕与男生接触的女生解答及知识拓展,六、后续研究及思考,1.进一步规范和加强教师间的合作交流，不断提高教师对教学内容的把握水平和活