20141010课程标准研制说明张筱兰

中小学教师信息技术应用能力,课程标准研制说明,西北师范大学教育技术学院张筱兰教授,目录,一、总则实现按需培训,一、总则符合成人学习特征,一、总则符合成人学习特征,主题式培训：课程主题是学习的基本单元，通过某一个课程主题的学习，教师能够形成获得一个具体的知识与技能。强化任务驱动，突出实践导向：在课程开发中要明确实践任务，引导教师的实践活动，校本研修活动，促进知识与技能向实际教学能力的迁移。问题解决与案例分析相结合：在课程开发中要根据成人学习的特点，提供大量的“案例资源”为教师创设学习情境。,针对国培训计划的改革与发展，教育部连续出台文件，推进教师培训模式的改革，以实现培训质量的提升。,一、总则混合培训模式,目标：推进混合培训模式具体措施：（1）强调走进课堂的培训环节，行动研究与反思实践的结合等培训方式（2）教师工作坊（研修工作室）在培训的应用（3）强化校本研修，提倡集体备课、观课磨课课程研修等对校本研修的支撑（4）网络研修与校本研修的整合，打造教师学习共同体（5）基于研修社区的线上线下培训的结合（6）区域间的教师协同研修活动的开展,重点指向了县区与学校作用的发挥,一、总则混合培训模式,教师工作坊（研修工作室）：由专家或专家小组（名师、学科专家、优秀教师，优秀教研员，在文件中被称为“种子”教师），建立课程资源与平台环境，组建学科教师学习共同体，开展系统性、针对性研修与教学实践活动、实现网络研修与校本研修结合的教师研修环境。目标：学习共同体的构建，生成性研修、专家引领的研修活动的开展,一、总则混合培训模式,一、总则能力标准为依据,差异性、多起点、多学科,如何解决差异性、多起点问题,如何解决差异性、多起点问题,如何解决差异性、多起点问题,如何解决差异性、多起点问题,如何解决差异性、多起点问题,一、总则课程框架的形成,技术素养类课程,教师专业发展类课程,综合类课程,专题类课程,一、总则能力标准与课程标准,课程标准,二、课程目标,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,三、课程主题,四、课程建设要求课程的设计,四、课程建设要求课程的设计,交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。通过本主题学习，提升教师在以交互式电子白板为主的多媒体环境下，采用讲授、启发等教学方式，进行课堂教学的能力。,.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用；.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用；3.根据教学目标与内容，选择恰当的数字教育资源与软件的策略；4.采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学时，有效应用交互式电子白板的交互功能的方法和策略；5在交互式多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的常见问题与应对。,交互式白板环境下的中学英语教学交互式白板环境下的物理教学交互式白板环境下的化学教学交互式白板环境下的生物教学交互式多媒体环境下的历史教学交互式多媒体环境下的地理教学交互式多媒体环境下的品德教学,四、课程建设要求课程的设计（形成课程体系）,最终显现在教育行政管理部门与教师面前的是一个课程“超市”,四、课程建设要求课程的开发,五、课程实施要求培训需求的确定,确定培训需求,五、课程实施