新教师如何备课与上课PPT课件

-,1,新教师，你准备好了吗,-,2,案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”,3,-,案例2：有一位教师执教公开课早发白帝城，在课上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：李白写了多少首诗？李白这首诗是怎样来的？李白的酒量是多少？李白有儿子吗？李白死在什么地方？这首诗是在什么时候写的？青年？中年？老年？李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？江陵是什么地方？现在叫什么？白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题，教师在课后哭了,-,4,一、怎样备课,-,5,（一）熟悉课标和教材，把握教学内容,通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务，细分析并未为继续学习打下良好的基础，其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。,-,6,（二）深刻领会编者意图,通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。,-,7,（三）分析教学任务，明确教学目标,对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。,-,8,（四）研究学生特点，选择教学方法,教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。,-,9,1.选择教学方法应根据的一般原则,符合学生的认识规律。符合学科特点及学生的年龄特点。有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。有利于加强基础，培养能力，减轻负担，提高质量。实事求是，从实际出发。,10,-,你知道从哪几个方面去思考地理问题吗？,2、符合学科特点备课的原则,-,11,主要从以下五个方面思考：,（又称5W）,1.在什么地方？（where?）2.什么时间？（when？）3.是什么？(what?)4.为什么？(why?)5.用什么方法？（which?）,-,12,1必须抓住本节课的重点,2认真分析教材内容的同时，努力寻找本节课的“难点”,3在此基础上，去认真地确定突出重点、攻克难点的突破口“关键”,3、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏,-,13,此外，备课除备书本外，还应备学生，只有真正了解学生，才能备好课，讲好课。,-,14,(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；,(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；,(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。,1、需要了解学生的内容一般包括：,-,15,(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；,(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；,(3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。,2、在了解的途径和方法上有：,-,16,二、怎样写教案,-,17,一份较好的教案应具备的条件,1、科学性2、创新性3、差异性4、艺术性5、操作性6、变化性,-,18,写教案的具体内容包括以下十二项：,1课题2教学目的3课型4课时5教学重点6教学难点7教学方法8学法指导9教学过程10作业处理11板书设计12教具,-,19,在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：,（一）导入新课1设计新颖活泼，精当概括。2怎样进行，复习那些内容？3提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1针对不同教学内容，选择不同的教学方法。2怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？3教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。,-,20,（三）巩固练习1练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。2怎样进行，谁上黑板板演？3需要多少时间？（四）归纳小结1怎样进行，是教师还是学生归纳？2需用多少时间？（五）作业安排1布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2需不需要提示或解释？,-,21,谈谈如何上好一节课,-,22,1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课、实验课）；检查知识技能的课（检测课）四类。,2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨论课、观察课、实验课等四类,一、课的类型,-,23,1传授新知识的课（新授课）。在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。,二、单一课的结构,-,24,2培养技能的课（练习课、实验课）。这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。,二、单一课的结构,-,25,3巩固知识的课（复习课）。这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分。,二、单一课的结构,-,26,4检查知识技能的课（测验课或考试课）。一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。,二、单一课的结构,27,-,1.预备后的组织教学,2.讲授前的组织教学,3.导入课题,4.讲授新课,5.布置课堂作业,6.巡回指导,7.结课并布置课外作业,8.课后反思,上课的基本程序,28,-,29,-,优质课的标准,1.目标明确,3.方法恰当,4.结构紧凑,5.善于组织教学,6.辅导全面,7.气氛活跃,2.内容正确,30,-,1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？2、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？3、我要通过什么方式让学生得到的更多？4、有没有比这堂课更有效的教学方法？,美国得克萨斯大学教授加里.鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素:,1、有效的班级管理2、良好的课堂氛围3、教师的任务取向4、学生的积极参与5、学生成绩与成就6、多样的教学方法7、