小学英语低段课堂组织策略研究[探析小学英语课堂教学组织]

小学英语低段课堂组织策略研究探析小学英语课堂教学组织 教师作为课堂教学的组织者和管理者，应当充分发挥其主导作用，把学生组织好、管理好，营造积极而有序的教学氛围，以完成教与学的任务。课堂教学组织是课堂教学的“支点”，是课堂教学得以顺利进行的重要保证，也是教师综合素质的体现。由于小学生的年龄特点和教学班额等因素，在小学英语课堂教学中时常出现迟到、讲小话、看课外书等现象，给课堂教学组织带来诸多困难。通过多年的探索和实践，我逐渐积累了一些对小学英语课堂教学组织的经验，也有一些思考。 一、对“有效课堂”的认识 对于小学英语课堂教学，不同的组织方法不仅会对教学产生不同的效果，还会直接影响学生英语学习兴趣的培养。当学生出现课堂纪律问题时，是斥责，罚站，报告班主任，打电话给家长，罚抄写，还是分析原因，启发诱导，实事求是、合情合理地进行解决，这是教师组织课堂教学首先要面对的问题。根据新课改理念和小学英语教学的实际，我认为，衡量“有效课堂”的标准，不应只看学生上课时是否遵守课堂纪律，还要注重教学是否能够调动学生学习的积极性和主动性，学生是否有收获。在此认识的前提下，教师不仅要懂得课堂教学纪律和规律，掌握一定的教育学、教育心理学知识，还必须关注每一个学生，巧妙运用组织艺术，营造一种活泼、生动、高效的课堂教学情境，调动学生的有意注意，激发学生的情感。在课堂教学的组织过程中，避免采用单一的惩罚手段，遇到问题，合情合理地分析和解决，这样才能使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。 二、教学技巧是课堂教学组织的重要因素 1?郾语言调控技巧。丰富的肢体语言和表情变化对调控小学生的注意力有很好的效果。教师的表情和肢体语言可表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感，传递着丰富的信息，有助于师生间的交流。在课堂上，我与学生有一些约定“暗号”：左手大拇指对谁“咔嚓”一下，提醒这个小朋友上课不够专心，右手大拇指则表示：“Very good！”右手五指张开再一一收拢说明按“五四三二一”数数安静，背对小朋友表明三秒钟时间内安静下来尽管面对六七十个爱闹的孩子，我从来不需要声嘶力竭地大声叫喊：“Stop！” 教师还可以通过变化课堂指示语的语调、音量、节奏和语速来引起和调控学生的注意力。当教师的语速出现明显变化时，学生已分散的注意力会重新集中起来；在讲解知识点时适当加大音量或突然小声说话，可以起到加强注意和突出重点的作用；教育心理学研究表明，儿童的注意力最多能坚持8分钟，在实际教学中，有的小朋友连3分钟也坐不住，特别是上课的前3分钟，教师适当地停顿，能够产生明显的对比效应，有效地吸引学生的注意力。一般来说，停顿的时间以3秒钟左右为宜。 2?郾游戏调控技巧。爱玩是孩子的天性。小学英语课堂教学在遵循语言学习规律的前提下，应当通过听、做、说、诵、玩、演等多种方式，开展游戏教学，以达到有序、有效组织课堂教学的目的。 （1）“大声说，小声说”。老师大声说，让学生先留心看老师的口形变化，注意读音的长短、轻重、高低，再跟着小声读。三遍以后，换成学生大声说，老师小声说；小组长大声说，组员小声说；“小老师”大声说，同学们小声说这样，学生的注意力紧紧地跟着教师的指令走，不容易走神。 （2）“火车接龙”。英语的小韵文生动有趣、节奏感强、朗朗上口，有利于培养学生的语感。老师可先让学生听录音模仿，根据老师的提示背诵小韵文，然后用“火车接龙”的形式抽查学生的掌握情况，还可以录下学生的背诵并播放出来。这样，学生全员参与进来，教师就不需要花时间和精力专门抓课堂纪律，教学得以紧凑而活泼地开展。 3?郾活动组织技巧。丰富多彩的活动可以有效调控学生的情绪，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换活动形式：由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意力，激发其参与学习活动的兴趣，进而达到提高教学组织质量的目的。 4?郾竞赛刺激技巧。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容开展一些小型教学竞赛活动，如组织集体竞赛、小组竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的注意力高度集中，走出不良的学习状态，积极参与课堂教学。 5?郾“冷落”技巧。如果遇到逆反心理特别强的个别学生在课堂上出现不良行为，只要不影响正常教学，教师就不予理睬，有意安排其他学生开展活动抵消干扰。老师和同伴的学习态度会给顽皮的学生以积极的影响，促使其回归正常的学习活动，教师的引导目的也就达到了。 三、有效批评是课堂教学组织的保障 对于小孩子的不良行为，如果教师总是轻言细语的讲道理，效果并不明显，批评能使学生认识并改正错误，产生积极的效果；但如果批评不当，就会增加学生的失落感和自卑感，从而挫伤他们的学习积极性，甚至对老师产生抵触情绪。任何学生都有自己的特点和长处，都有自尊心，教师在组织课堂教学时，对学生既要严格要求，认真管理，又要善于发现他们的长处并予以肯定，这样才能逐渐增强他们的自信心和进取心。当然，无论课堂纪律制定得多么细致，老师怎样苦口婆心地诱导、教育，个别学生总会出现这样或那样的问题，遇到这种情况，老师难免会生气，