小学语文教学基本环节小学语文教学应注重提高课堂实效

小学语文教学基本环节小学语文教学应注重提高课堂实效 ：H09 ：A ：1008-925X(xx)O8-00227-01 新课标下的课堂改革使我们的教学理念不断更新，语文课堂教学呈现异常繁荣的局面。但作为一线教师，在不断地听课上课之余，反思新课程背景下的小学语文课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，在热热闹闹的课堂背后，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性：有的教师在课堂上讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得头昏脑胀；有的教师在课堂教学上花样翻新，“表演课”、“讨论课”、“汇报课”等等屡见不鲜。课堂上学生畅所欲言、自主探究，气氛异常活跃，但是，在热闹的背后，让人担忧的是语文课堂教学效率低下的老大难问题并未得到真正有效的解决，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但实效性却不能不让人担忧；有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信，对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢？课堂四十分钟学生究竟学了多少？我们课堂教学的效率究竟如何？作为一名小学语文老师，我认为当前我们教学工作的首要任务就是应致力于课堂效率的提高。 一、提高课堂实效要强化课前预习 预习是一种课前自学，是打开学生自学能力的桥梁，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。因此，老师只有指导好课前预习，课堂教学才能取得最佳的效果。 我们应帮学生养成良好的课前预习的习惯，因为做好课前预习不仅能提高学生的听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。我在日常教学中一直要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，为课堂学习做好铺垫。在课堂学习过程中，对课前预习采取比赛的形式进行检查，充分调动学生的积极性，使其逐步养成预习的习惯。 教师在课堂上起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。首先，我们要认识到我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，教师要吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能，这就要求教师在课前要深钻教材，认真备课。其次开展校本教研，网络教研等活动，通过学习交流，增强大家的集体意识，群策群力，探索最优化的教学方法，共同提高课堂效率。再次，制作教具、课件、集体备课，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。 二、提高课堂实效要优化教学环节 精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中花在琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书，主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效益。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。现在有一些教师，因为讲课不透彻，学生不能真正理解课文内容，所以在课后要做大量的补救工作，学生累，老师也累。我们应该教给学生学习知识的能力，而不是背不动的书包和数不清的作业。教师的教学不仅仅是“授之以鱼”，更为重要的是“授之以渔”。教师应选择最好的，最适合学生教学方案，实现学生在自己基础上最大程度的提高。 课堂是师生互动的舞台，要提高课堂教学的实效性，我们就要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。当然，教师要充分发挥主导作用，教会学生如何自主、合作、探究，保证学生自主、合作、探究学习的有效性。 三、提高课堂实效要整合教育手段 在教学中，广泛引进和采用各种新的有效手段，如多媒体教学、实验室教学等，便于学生理解课文内容，加深印象。多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，生动形象的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来，学生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 四、提高课堂实效要提升教师素质 以前人们经常说“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是关于师生在知识拥有量上的一种经典比喻。现在这个比喻已经不确切了，应该改为:“教师要给学生一桶水，自己要有一条江，一片海，甚至就是江和海的源泉！”了。我们只有转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上；只有能够启发和激发学生思考，善于诱导和引导学生行动，才能收到良好的教学效果。这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要有卓越的教学能力，较高的科研能力，教师要成为教学内容的研究者和开拓者，努力使自己在专业发展上成为永不干涸的“源泉”，使自己的教育教学生涯永远充满生机与活力。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，在开展好传统的评课，反思以外，可以充分利用网络资源，分享他人的研究成果，在网络时代，网络给大家提供了一个开放、自由发挥的平台。 总之