小题巧练生物必修一答案生物课如何巧设疑

小题巧练生物必修一答案生物课如何巧设疑 学生学习和掌握生物学知识的过程，是建构知识结构发展能力的过程。如何能更好的激发学生的自主学习，在学习中建立兴趣，化被动接受知识为主动寻求答案，克服传统式满堂灌输，使学生兴味索然，思维抑制，在练习过程中经常出现“高原现象”，考场上临场发挥 受挫，走不出神密的“高考误区”，这是我们值得思考的问题。我想结合教学实践，主要是平时课堂上举的一些小事例谈谈在课堂上如何设疑，从而引导学生解疑并从中获得知识的做法和体会。 一、拟问设疑 这是一种常见的设疑方法，在其它学科中也可应用。通常是老师自问，中间停顿看学生反应然后自答，宛如和学生娓娓谈话。让学生在思考中听课，也可让学生回答，展开讨论共同找出答案。如讲细胞器时，可边讲边问:这些细胞器就像什么一样各司其职、共同协作？（回答之一：像身体内的各种器官）通过学生回答后所产生的不同反应，随机的，不离中心问题的开展讨论式教学。 二、课题设疑 把生物科研课题当成问题，有选择的让学生直接研究，有助于提高学生学习兴趣，从亲自拟题、亲自准备设计、亲自讲解中学习并学会老师要讲述的内容。老师只需做个总结和点评即可。如：在探究影响酶的活性一节中，我设置了探究温度对酶活性的影响、探究PH值对酶活性的影响两个课题，让学生自己设计实验，总结实验原理、试剂和实验步骤并得出结论。并亲自上讲台给老师及同学们展示自己的实验并多组进行对比，让同学选出最佳设计，达到了较满意的效果。 在选修三转基因生物的安全性一节中，我设置了转基因生物与食物安全，转基因生物与生物安全，转基因生物与环境安全三个课题。把学生分成六组，每两组负责同一个课题，分别担任正方（支持）和反方（不支持），让学生通过查阅图书，上网查询，社会调查等手段，寻找证明自己课题的有力证据。最后在课堂上通过辩论的形式请正方和反方同学展开激烈的讨论，以此加深学生对本节课的理解，并激发学生学习的热情。 三、情景设疑 通过小品、诗歌、录像、动画演示或实地考察等手段制造一些情景，再提出问题引导学生思考。如：学习孟德尔的基因的自由组合定律一节课中，我让甲乙、丙丁两对同学分别代表两对同源染色体上的两对等位基因，让其两两分开自由成对，来模拟同源染色体上的等位基因分离（甲和乙、丙和丁分离）非同源染色体上的非等位基因自由组合（甲和丙、乙和丁组合或甲和丁、乙和丙组合）的过程。从长跑后肌肉酸痛、种子长期密封死亡、苹果密封在塑料袋中放出酒味等现象中引出无氧呼吸。通过视频“玩过山车”不少人感到心怦怦直跳，还会狂呼乱叫等现象引出如此时检测血液，会发现使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量明显升高，从而是学生联想神经调节与体液调节的关系。 四、推理设疑 老师在讲课或学生在学习过程中，通过对掌握的知识进行分析、理解和推理提出问题。如：学习完减数分裂后，让学生分析减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化的区别是什么? 学习体液调节时，可以让学生比较不同激素的化学组成、功能等，也可让学生比较血糖调节和甲状腺激素分泌的分级调节的异同点。 五、假设设疑 教学时可适当提出一些不存在的生物现象，启发学生思考。如果这些现象存在的话会产生什么后果，以培养学生的发散思维能力和想象力。如：讲到影响种群数量变化的因素时，假设改变性别比例，使某一性别昆虫全部死亡会怎样。细胞的全能性如果不脱离母体就能表达，是否可培育多体动物。把叶绿体基因转移到人体内并可表达，那么人类世界将变成什么样或把叶绿体基因转移到奶牛体内，是否能培育出“阳光奶牛”，不用吃草，只晒晒太阳便能挤出牛奶以培养学生的发散思维和想象力。 六、图片设疑 充分利用课本中的插图，多媒体播放，教具等所含的生物信息设疑，在讲性别决定中有这样一幅图片，一个抱着孩子的妇女委屈的说：“生女孩，不是我的错。”引起学生思考，那到底是谁的错呢？从而提高了探索决定性别的原因的兴趣。在讲解激素的作用时，可设计一张由巨人症、侏儒症、肢端肥大症、粗脖根等多种病人集中到一起的图片，来请学生分析病因，引出激素的作用及机理的相关知识。 七、故事设疑 讲课选讲一个小故事，然后根据故事情节进行设疑，既能使学生增长知识，又能加深学生对相关的生物知识的印象和理解。如：在1959年， 一位英国人来到澳大利亚定居。他带来了24只野兔。让他没想到的是，一个世纪后，这24只野兔的后代竟达到6亿只以上。漫山遍野的野兔与牛羊争食牧草，啃啮树皮，造成植被破坏，导致水土流失。后来，人们引入了黏液瘤病毒才使野兔的数量得到控制。讲完，适时提出这个例子和细菌的数量变化有什么相似之处吗？ 在如：英国有一位伯爵请了一个女厨师，叫玛丽。在玛丽工作的时间内，伯爵家先后所有家人和佣人都得了一种伤寒，当时大家都不知道为什么出现这样的情况。一年以后整个伦敦市有一千多人患了这种伤寒。最后经医学专家多年的跟踪调查，所有这一千多人所得的伤寒都玛丽的传染，而玛丽只是携带者。最后把这种伤寒取名为伤寒玛丽。 这个故事告诉我们病菌的危害性。艾滋病也一样，可能由于某种原因，你只是携带者，没有表现出病症，但你可能害了身边所有的