岗位工作说明书范文【不妨让学生读读“说明书”】

岗位工作说明书范文【不妨让学生读读“说明书”】 摘要：说明书的形式依据学生的知识水平，可以是“口头说明书”，也就是复述操作过程，形式可以是组内讲述或课堂上的现场操作演示；也可以是操作序列形式的电子文档，通过电子教学平台公布之后给大家评价；也可以是多媒体文档如幻灯片、网页等。无论如何，为自己的作品写“说明书”的过程是有助于知识体系的重构与创新型学习能力的培养，同时也能在相互评价中纠正自己的错误、寻求解决问题的新方法。 关键词：学生；阅读；说明书 ：G632.41 文献标志码：B ：1674-9324（xx）08-0141-02 学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的学困生。然而，我们发现在小学信息技术课堂上，经常看到有学生不带书，或是带了书不看书，更有学生干脆就说看不懂！为什么我们的教材在学生眼里就那么不值得一看呢？原因大致如下：信息技术教师经常埋怨教材如何不好，说现在的信息技术教材基本上是“说明书”，只注重讲授知识，不注重传授方法；只注重传授操作要领，不注重技术应用，很像一本软件操作说明书，所以教师弃之。其次，学生在思想上对信息技术课不重视，带不带书也没有什么多大的关系，反正老师也不是按照书上讲的，也不规定上课要带好书，从而使学生养成了依赖老师的坏习惯等老师操作演示讲解后自己再动手来做。或许大家觉得这没什么，信息技术课以实践为主，只要学生学会操作就行了。但我认为授人以鱼不如授人以渔，我们光教会他用这几个软件是没有用的，世界上的软件太多了，我们所接触的太少了，最主要的还是应该在课堂上培养他们自学能力，能力的培养远甚于知识点的传授。 一、重视课程教材和重构阅读材料 教材是教师进行教学的依据，阅读资料都是经过精心设计、屡次完善的精品阅读材料。信息技术课程教材注重基本知识的获取和基本能力的培养，而且现在的教材更加注重了情境的创设，能一步步引导学生如何学习，如何获取知识。任务驱动型、案例型、技巧型实例能引起学生兴趣，是良好的阅读资料。教材是专家根据课程标准编写的，是教学决策和教学设计的基础，但不是教师开展课程教学的唯一依据；教材是学生重要的学习材料，但却不是学生获取知识的唯一途径。所以理解领会课程标准，掌握教材的编写思路，回归生活，让教学与生活紧密相连，是新课程赋予的教学理念。对此，我们应该从生活和教学实际出发，来认识教材理解教材，根据学生的认知特点和心理特点，对教材进行有目的有意义的二次开发，使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化，把枯燥乏味难易理解的理论知识融和到教材中，使它们与实际的形象的直观的知识组合在一起，以利于学生从现实生活中的事例来理解教材，提高教学和学习的效率。 二、养成良好的自主阅读习惯 自主阅读的习惯IT学习者与研究者的重要性不言而喻，笔者自己也有亲身体会。作为一名信息技术爱好者，笔者学习电脑的过程与自主阅读书籍和查阅MSDN（Microsoft Developer Network，微软公司编程软件的技术文档）是分不开的。如今的各种软硬件更新速度基本上可以用“只有想不到、没有做不到”来形容，开发者也都会撰写各类详尽的技术支持文档，如果想掌握核心的开发技术，一定要有阅读“说明书”的好习惯。提高学生的自主学习能力新课程对学生学习能力培养的基本要求。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。在教学中不能总是老师先作演示操作，然后让学生操作，而要让学生自己看书学习，给他们学习的空间和时间。在教学中可以采取任务驱动方式，培养学生自主学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些操作任务，让学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样既重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，又让学生在完成任务的过程中真正掌握了知识，他们自主学习的习惯也能得到大大的提高。 三、让学生自己写“说明书” 让学生自己写“说明书”是培养学生高水平学习能力的手段，学生如果不对自己所学知识有透彻理解和掌握是不能正确地写出作品“说明书”的。笔者认为让学生尝为自己的作品写“说明书”是重现学习过程的重要方式，也是夯实知识、倡导个性化学习的体现。带着任务去阅读是信息技术老师用得较多的方法，如教材描述中包含哪几个步骤，每个步骤中又有哪几个操作对象及如何操作，边阅读边思考边实践。笔者在教学PPT插入影音这一课中，我主要采用任务驱动，让学生自己去学习，去动手，老师只提供一些必备的影音及图片素材，放手让学生阅读教材，然后自己实践操作，之后让学生写出操作的说明书。说明书，是以应用文体的方式对某事或物来进行相对的详细表述，使人认识、了解到某事或物。说明书要实事求是，全面的说明事物，不仅介绍其优点，同时还要清楚地说明应注意的事项和可能产生的问题。产品说明书、使用说明书、安装说明书一般采用说明性文字，而戏剧演出类说明书则可以以记叙、抒情为主。说明书可根据情况需要，使用图片、图表等多样的形式，以期达到最好的说明效果。说明书的形式依据学生的知识水平，可以是“口头说明书”，也就是复述操作过程，形式可以是组内讲述或课堂上的现场操作演示；也可以是操作序列形式的电子文档，通过电子教学平台公布之后给大家评价；也可以是多媒体文档如幻灯片、网页等。无论如何，为自己的作品写“说明书”的过程是有助于知识体系的重构与创新型学习能力的培养，同时也能在相互评价中纠正自己的错误、寻求解决问题的新方法。 综上所述，新课程标准下的教法、学法是丰富多彩的，信息课堂上我们必须以学生为主体，充分发挥学生的积极性来引导学生进行自主学习，自主阅读及撰写“说明书”的学习习