我们要倡导什么的职业精神【职业学校教育倡导“心本教育”的探索】

我们要倡导什么的职业精神【职业学校教育倡导“心本教育”的探索】 关键词职业学校;心本教育;探索 一、“心本教育”的提出和定义 “心本教育”的提法,首次听到是在一次全省中小学心理健康教育研讨会上,由华南师范大学心理系教师、广东省中小学心理健康教育指导中心办公室主任吴发科研究员提出。吴发科是在对人本教育思想进行深入思考的基础上提出了“心本教育”理念,并且进一步论述了“心本教育”的含义和实质。他认为,何谓心本教育?心指“心品”,人的心理品质,主要包括个体的人格、个性、心态等因素,还包括自信、认知、情感、意志等因素。心本指“以心品为本”“以心为本位”,心本教育一方面是指对学生进行心品培养,即对个体学生进行“健全人格、和谐心态、良好素能”等方面的心品培养(也即现行的心理健康教育);另一方面是指学校教育和学校管理以心为本,以心为先,从“心”开始,育人先育心的教育思想。 心本教育思想认为,教育以人的生存、人的发展为本,而人的心理品质是人的生存、发展的前提和重要条件,只有人具备了良好的心品素质,才有教育和教育质量可言,才有人的良好的生存、发展可言。心本教育思想认为,教育过程是师生用心交流的过程,只有师生围绕共同的教育目标,心志一致,形成教育认知的统一性和向心性,才有教育效果。心本教育思想认为,以心品为本的教育,能够调节人与社会的和谐关系,使教育能够为个体发展和社会发展“双重需要”服务。因而教育要以心为本,从“心”开始。 吴发科对人本教育思想在中国化进程中出现的几个认识误区进行了反思,譬如,人本教育思想过分信赖“人是健康的人”之假设;过分相信“教育效能”的极大化;片面强调“自我表现”的个性化;片面强调“发展个性”的优先权等。人本教育思想对学校教育的影响极为深刻、对学生思想行为的影响显而易见。这些真诚而勇敢的反思对当前的职业学校教育深具启发性。 鉴于多年在中职学校从事心品教育工作的经历,笔者发现:当前职业学校的绝大部分学生与其说是应试教育的被淘汰者,不如说是人本教育思想异化的佐证。眼下,在教育界流行的很多真知灼见,在职业学校中却到处碰壁,一句“没有教不好的学生,只有不会教的老师”让许多教师汗颜。试问:面对一个心理不健康或根本无心向学的学生,再英明的教师又能教出多大的效果?显然,“心本教育”思想的提出有助于对这一问题的解决,给了一把解决问题的心灵钥匙。显然,“心本教育”思想的提出对职业学校教育显得弥足珍贵,育人先育心,只有人的“心品”好,才能最有效地接受教育并达到有效的教育效果,才有人的知识、文化、能力等的素质提升,也才有“人的生存和发展”的可能。 二、在职业学校教育中倡导“心本教育”的必要性 如果有机会接触到中等职业学校的教师,你将会了解到中职生的学习现状。除了一些专业性较强的专业实操课程以外,绝大多数中职生对学习的热情和动机非常有限。可以说,在中职学校里面,学生厌学和少部分学生出现逃学的现象是相当普遍的。 中职生厌学可能有诸多的原因,上至教育制度、课程设置,下至学生个体的学习经验和个性爱好等,都与厌学有千丝万缕的关联。但具体到日常的学习生活,学生个体的心品状况不能不说是影响其自身学习行为和学习效果的关键因素。如笔者所在的学校是广州地区一所公办职业学校,每年在职业学校中属于第一批招生的学校,学生的入学分数在广州地区的职校生中属于高分段,生源素质相对较好,但学生在课堂中厌学的现象依然 _。根据笔者xx年对在校三个年级学生(3396人)的心理普测(SCL