《望岳》教学实录

望岳教学实录 对望岳这首诗相信大家都并不陌生，所以也是为此带来了一波教学实录，毕竟大家也想真正去了解望岳这首诗的意境。 望岳教学实录【一】 一、导课 师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有： 生：咏柳。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 师：写山的有: 生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。 师：写花的呢? 生:：梅花。 师：同学们一起背王安石的梅花。 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌望岳。 展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。 生(思鸿)：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。 师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会望岳诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。 师：望岳这个“岳”指的是哪座山? 生：齐答“泰山”。 师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。(老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓) 老师画的泰山象不象? 生：齐答“象”(笑)。 师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。 生：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。 生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。 ：杜甫被称为诗圣。 生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。 生：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。 师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作望岳的背景是否有所了解? 生：杜甫的望岳共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。 生：望岳这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡 师：说得非常好，肖奕奕同学课前对望岳一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论、句，第二大组讨论、句，第三大组讨论、句，第四大组讨论、句。 学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。 师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏、句。 生：这两句主要写了诗人远望泰山。 师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山? 生：从“齐鲁青未了”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。 师：这写出泰山什么特点? 生：齐答“宽广”。 师：很好(老师板书“广”)。第一大组同学说、句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢?其他组同学帮忙想一想? 生：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。 生：齐说“一种喜悦的心情。” 学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。 师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语。” 第二组的同学说说、句。 生：、句描写了泰山景色秀美。 师：从哪里看出来? 生：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。 师：对，这个“钟”解释得好。 生：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。 师：这里哪个字用得好? 生“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大(师板书“高”)其他组同学对、句还有没有问题? 生：还写了泰山的秀美。 生：齐说“已经说了”。 师：噢，第二组已经说到了。很好。(师板书“美”)。第三大组说说、句。 生：从这两句看出诗人心胸很坦荡。 师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思? 生：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。 师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景? 生：齐说“有山，有云”。 师：对，山与云连成一片。第四大组说说、句。 生：就是写诗人登上泰山的时候。 师：登上泰山了吗? 生：齐说“没有，是说一定要登上去”。 师：诗人为什么想要登上去呢?一二三大组同学刚才说了什么? 生：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。 师：觉得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗? 生(陈金龙)：是孔子。他说“登上泰山而小天下。” 师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法? 生：齐答“夸张”。 师：这是夸张。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式? 生：齐说“想象”。 师：对。写诗就要展开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢? 生：有一种被征服的快感。 生：是一种征服泰山的快感。 生：祖国的山河真是美。 生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。 师：说得好。李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。 生(吴海燕)：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。 师：很好，有抱负，有凌云壮志。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。时过境迁，千百年过去了，望岳以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。望岳被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁? 生：齐答“杜甫”。 师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。 生：齐读望岳。 师：读得很有气势。我们说望岳是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。杜甫在颂，我们想怎么样呢? 生：齐答“歌”。 师：那好，我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。 学生讨论、准备、练唱三分钟。 生(肖奕奕、颜碧文)齐唱望岳。 全班同学鼓掌、笑。 师：歌声悠扬。请问选的是什么曲? 生(肖奕奕)：大中华。 师：为什么要选这首曲来唱? 生(颜碧文)：觉得感情比较相近。 生(肖奕奕)：节奏也很接近。 生(刘恺华)：唱望岳(用小城故事曲) 全体同学笑。 师：为什么选这首曲? 生(刘恺华)：觉得它很美。 生(刘广锐)：唱望岳(用三国曲) 全班同学热烈鼓掌。 师：多么浑厚的歌声。为什么选这首曲? 生(刘广锐)：觉得它气势雄壮，跟望岳很相配。 师：还有理由吗? 生(刘广锐)：还有一首。 全班同学笑。 师：我问你还有什么选曲的理由? 生(刘广锐)：内容也很相近。 师：几个同学告诉我们选曲时，要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。 刚才刘广锐天机泄露，说还有一首想唱，让我们洗耳恭听。 生(刘广锐)：唱望岳。(用蒙古人曲) 全班同学热烈鼓掌。 师：男女同学的演唱各具特色。女声甜美清脆，有一种阴柔之美;男声高亢浑厚，有一种： 生：齐答“阳刚之美”。(笑) 师：如果一起唱不是刚柔相济吗? 生：齐说“一起唱”。 师：好。我们男女生一起唱，跟刘广锐选曲的标准一样，张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了中国功夫这支曲。我觉得非常好。全体起立，我们一起唱，颂扬中华民族瑰宝，展示我五班男儿志气。 师放伴奏磁带。 学生齐唱望岳。 师：同学们都谱了曲。由于时间关系，不能一一来唱，但你们没唱我也能感受到那种趣味。虽未成曲调却先有情。 这望岳既适合读又适合唱，同学们想想这是为什么? 生：写得好，节奏感强。 师：是呀，与其羡慕诗人写得好，不如自己也露一手。同学们写作之前，先结合这首诗了解一下古诗词特点。 学生讨论三分钟，探讨古诗词特点。 生(赵路遥)：这首诗共八句，分为首联，颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联要用对仗。 师：赵路遥给我们介绍了丰富的知识。你能说说这首诗中的对仗吗? 生(赵路遥)：诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。句式很工整。 生(叶奕诗)：这首诗是五言律诗，共八句，每句五个字。 师：严格说起来，这首诗是属于古体诗，不象有些律诗要求那么严。 生(汤洋)：这首诗押韵。 师：对。韵脚是那些? 生：齐答“了、晓、鸟、小”。 师;写诗除了注意这些特点之外，还要善于想象。 生：(陈旭乔)：写诗要先描写景物再抒发感情。 师：对，观山观景充满一种情感，写诗要充满感情。下面请同学们互相切磋。 练习写诗。可以单个写，也可以一个小组集体创作。 学生写诗练习五分钟。 师(巡视、指导)：有的同学写了望莲、望地王、望莲花山、望珠峰。 师：望莲，“朵朵水中莲，片片荷叶护”。哪个同学来点评一下。 生：写出莲、荷叶的形状。 师：写好了交上来，我们展示一下。 师：望月。 生：齐读望月。 师：望冬 生：齐读望冬。 师：读到颜碧文诗中“白雪如春归”。我就想到了毛主席的诗句。 生：齐答“飞雪迎春到”。 师：诗句中“如”怎么改会好些? 生(刘志轩)：改为“送”好一些。 师：很好。杜甫写诗是“语不惊人死不休”。 师：展示汤洋的江湖武林。 生：齐读江湖武林。 师：同学们读懂了汤洋诗歌的内容吗