去年的树教案3篇

去年的树教案3篇 去年的树是日本女作家新美南吉的作品。下面由为大专收集了去年的树教案，希望你们能喜欢。 去年的树教案一 第一课时 (一)设境导入，提示课题 课件出示：鸟儿的日记。 1、20xx年10月28日晴 给好朋友大树唱歌并告别。 2、20xx年2月28日阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树 (二)、初读课文，多元对话 1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2、交流初读心得： 读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 (1)、读懂估计： _鸟儿和树是好朋友。读段 _鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 _树树根火柴灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起) _小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段 _这一只候鸟。读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单) (2)、问题估计： _课文为什么取名为去年的树而不是今年的树或小鸟和树 对策：比较去年的树与今年的树提问：今年还有树吗? 比较去年的树与小鸟与树(板书后存疑) _为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑) _为什么要看了两次? 3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)： 鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。 4、教师小结： 同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。 (三)精读课文。潜心对话 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示) 大树 树根 小鸟门先生 小女孩 1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢? (1)、与同桌分角色练习读一读。 (2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分) (3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。 (4)、全班男女共读。 过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问文稿插入：地找(我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?不顾一切千里迢迢心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢? 2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话) (1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。 (2)、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢? (3)、指名分角色朗读三次对话 3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。 (1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!” (2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说-学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子) (3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” (四)体会道理，拓展延伸 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：) 我想对小鸟说：“。”我想对大门说“。” 我想对火柴说：“。”我想对伐木人说：“。” 1、选一个，写下来。 2、几分钟后，全班交流。 (五)、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读(读题)。 去年的树教案二 去年的树教案二 教学目标： 1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2.过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学准备：多媒体课件 教时安排：2教时 流程设计： 第一课时 一.媒体激趣，导入新课 1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友?大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2.板书课题：去年的树(齐读) 二.自主阅读,初步感知,质疑问难。 1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。 (学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。) 2.交流初读心得 读到现在，你想说点什么? 预设疑问： a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。 b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么取“去年的树”? (你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗?) 3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书! 三、初步研讨，合作学习，主动探索 师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情? 1、请大家默读课文，用“?”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。 同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。 a、学生读书，勾画批注，主动思索(巡视，个别指导)。 b、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听) c、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。 小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。 第二课时 一、深入研读，互相交流，表达情感。 师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。 相互交流 1、“天天”一句。 读着这个句子，你心里想说什么? (一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!) 多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读! 2.分别时的对话。 师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分，有些伤感，无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。 请男女生对读。 小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。(板书：约定) 师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故?树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的? 3.鸟儿找了很多地方。 师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折) 鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来? 4.出示小鸟向人询问的三次话。 (1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢? (2)门先生，我的好朋友?树在哪儿，您知道吗? (3)小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗? 任选一句话，指名读，点拨： (1)自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了，说明心里很急。 (2)“树在哪儿，您知道吗?”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的? (3)小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗?此时他 的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。 二、引导想象，补充对话 好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 1.于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段 2.这回，你又有什么新的感受和疑问了? 什么“睁大眼睛”、“盯着、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。) 3.想象说话 a、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么? b、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊! 当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上! 三、想象写话，深化主题 师：故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景，写下来。 四、拓展延伸，多向对话 师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。 约定 板书:小鸟?去年的树 寻找 信守诺言 去年的树教案三 教学目标 1.能或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂*。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问? 二、自主读文，初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂; 2.个体质疑组内探讨集体释疑 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话，通过个