初中语文与朱元思书教案优秀范文

初中语文与朱元思书教案优秀范文 在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。下面是为大家收集了与朱元思书教案，希望你们能喜欢， 初中语文与朱元思书教案优秀范文一 知识与技能： 1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点) 2.品读赏析，感受*精练生动的语言特色。(难点) 3.品味*中所描述的富春江的“奇山异水”。 过程与方法： 通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。 情感态度与价值观： 培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二、教学重点、难点： 教学重点： 具体感受富春江山水之美，理解*景物描写的特点。 教学难点： 理解作者所表达的思想感情。 三、教学过程 (一)导入新课 古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 (二)教学新课 1.了解作者及写作背景 吴均(469520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他*工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。与朱元思书是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。 2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥碧(pio) 急湍(tun)轩邈(mio)泠泠(lng) 嘤嘤(yng) 千转不穷(zhun) 鸢飞戾天(yun)(l) 经纶(ln) 窥谷(ku) 横柯(k) 3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝 鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反 4.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通*大意。注意以下重点句的翻译。 (1)风烟俱净，天山共色。 明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。 (2)从流飘荡，任意东西。 明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。 (3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。 (4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 5)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。 (6)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。 明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心;(那些)治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。 (7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 5.作业布置 提问1：*篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。 提问2：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。 提问3：*综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。 初中语文与朱元思书教案优秀范文二 教学准备 教学目标 【教学目标】 1、指导学生积累文言知识，进一步掌握积累文言实词、虚词、句式。 2、帮助学生理解文意，增强学生的阅读能力。 3、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重难点 【教学重点】 1、在准确朗读的基础上疏通文意。 2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 【教学难点】 掌握积累文言实词、虚词、句式。在准确朗读的基础上疏通文意。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一头连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。 二、检查预习，熟悉课文 三、朗读课文，整体感知 1.指名朗读课文。(同学评价)(课件出示朗读要求)： a. 重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 b. 节奏以“二二”节拍为主(多为四字句)，如“风烟/俱净，天山/共色。” ;对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c. 语速应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 d. 情感流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 2.面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会*语言上的特点。 提问：请谈谈朗读*时感觉*的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确：(课件出示)： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;) 整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返) 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竞上，互相轩邈。(拟人) 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶) 3.读懂课文：疏通文意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你们。 (1)学生分组活动后提出问题。 (2)教师出示投影片，点拨释疑。 四、合作探究，赏析文“美” (一)朗读课文，感受作品的声韵美 自由朗读 1、富春江的景色总体特点是什么? 明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。 2、作者是如何描写山水的奇异的? 学生从*中找出相应的语句并加以概括，教师明确。 3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 学生思考讨论，教师明确：这篇*不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣;同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 板书：由景生情 因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣 (二)体会感受志趣美 解答辅助：比较下列两组景与*景的异同 (1)气蒸云梦泽，波撼岳阳城;造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2)鸟向檐上飞，云从窗里出(吴均山中杂诗);明月松间照，清泉石上流(王维山居秋冥)。 解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫，端居耻圣明)的思想;“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。 所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生了归隐之意。 (三)研读最后四句： 横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 学生思考，教师明确： 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。(用这种方式来结束课文，余味无穷。) 三、拓展延伸 我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(吟诵山水诗文) 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江入大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 初中语文与朱元思书教案优秀范文三 教学目的： 1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。 2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。 3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。 教学重点： 1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。 2.学习*描写景物的方法。 教学难点： 引导学生理解作者所表达的思想感情。 教学方法：朗读法、讨论法、讲授法 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入，激发兴趣 古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江 二、视听范读，划节奏 三、读美文 1. 自由朗读，感受节奏美。 2.配乐齐读。 3.根据幻灯提示，译读美文。 4.小组合作研讨，教师巡回指导。(参与学习) 5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。 注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲) (1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。) (2)从流飘荡，任意东西。(我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。) (3)夹岸高山，皆生寒树。(江两岸的高山上，长满了常青的树木。) (4)负势竞上，互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。) (5)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。) (6)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。) (7)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。) 6.作者是怎么评价富春江山水的? (明确：奇山异水，天下独绝) 四、品美文 1. 理清*的结构。 2.精读深思，细心品味。 (1)齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_美，就美在 ，我从 句读出来的。”这样的句式说一句话。 例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。 例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。 例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。 主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现;而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。 写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。 文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。 (2)*的写作特点： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;) 整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返) 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竞上，互相轩邈。(拟人) 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶) 五、悟情趣 一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着分析： 1.从流飘荡，任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦) 2.鸢飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反(作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情) 3.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 (林中日光