常用的英语教学方法【优化教学方法提高课堂教学实效】

常用的英语教学方法【优化教学方法提高课堂教学实效】 【摘要】小学英语教学特别强调语言环境的创设，注重创设活跃的课堂气氛。随着新课程改革的进一步推进，作为一名小学英语教师，我们应结合实际，顺应素质教育的要求，努力创造条件，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使课堂教学更成功。本文主要谈谈我的几点看法。 【关键词】小学英语 课堂教学 实效 一、创设情境，灵活导入 常言道，良好的开端是成功的一半。如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂氛围中就显得尤为重要。因此，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计的各种活动来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 1.直观导入法。利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。我常用的就是结合实物来进行导入，以实物来展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学也可以由实物来呈现其意思，像服装、鞋子、帽子、文具、玩具等。例如，教人体各部位单词时，我直接指着自己的身体各部位说：“This is my arm, this is my hand, and this is my finger.”然后让全班学生各自指着自己的身体各部位说。接着，让学生跟着我的指令来抚摸身体的各部位，学生都觉得很有趣，积极响应，我发现，一些平时英语较差的学生也相当的活跃，全神贯注地参与到课堂教学中去。教材生活，恰当地利用身边的真实情境进行教学，往往能收到更好的效果。 2.对话导入法。对话导入法是小学英语教学中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，在上新课之前，我都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”,如：“What day is it today? /Whats the date today? / Whats the weather like today? /What do you like best? /Whats this in English? ”等等。通过一番“free talk ”，既沟通了师生之间的感情，缩短了师生距离，又激发了学生的兴趣，使学生带着满腔的热情投入到新课中。我认为，师生之间的对话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入了新课内容。 二、运用肢体语言，辅助教学 小学中年级英语内容较简单，但学生大多初次接触，因此教师教起来不太容易，学生学起来也有一定难度。这就需要教师在教学过程中，针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动学生的各种感官，运用肢体语言进行辅助教学。例如，在教授牛津小学英语4A“Unit 9 Whats the matter？”这一单元时，我先结合动作、表情、身体语言等教会学生hungry，thirsty，hot，cold，ill，tired这几个单词，使他们能理解其意思并能准确拼读。然后再结合具体表情或动作来教授课文中的主要句型“Whats the matter？Heresfor you. Why dont you?”并进行一问一答，反复操练。接着，在学生理解句意并能准确认读的基础上，我请学生先在下面仿照课文，用所教的单词和句型自由编写一段对话，然后把全班学生分成几个小组，各个小组自由进行表演，最后请几组学生上台来表演，我则适当的进行表扬和肯定，多给学生自由运用语言进行交际的时间和空间。在这节课上，我发现学生们兴致普遍高涨，也收到了预期的良好的教学效果。 三、巧设游戏，巩固教学 游戏教学通常用于对所学知识进行巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。在设计游戏时，要充分考虑到其合理性，形式要多样，并要生动有趣。游戏涉及到学生的面越广越好，不要出现一两个人做，其他学生当观众的场面，这会使得一些平时不爱说，不好动的学生得不到机会。 在新授课上，每当学习完一些新单词或者新句型后，我都会安排一些游戏。像在学习三年级第五单元plus and minus 时，我让八个学生站到讲台前，每人手里举着一张数字卡片，当我或者其他同学报到一个数字时，手里举着这个数字卡片的学生就要蹲下，且动作要迅速，做错的学生则要淘汰出局，坚持到最后的一人就算胜利者，我会进行表扬或奖励，以提高他们的积极性。结果学生们都很踊跃，都想来一试身手，胜利的学生更是非常自豪。这种游戏能使课本上枯燥的单词、句型变的丰富有趣起来，使学生在游戏、活动、对话中掌握和巩固所学的单词和句型，使学生身临其境，切实感受到那种语言情境，更好地掌握这些单词和句型，从而达到在学中玩，在玩中学的境界。逼真的情境，将枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰了，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对英语学习的兴趣更加浓厚，对语言的感知理解更为深刻。 在教授牛津小学英语3B “Unit 9 Shopping”时，我先将课文中的对话，展现在屏幕上，先使学生在理解的基础上练读，在学生掌握了这些句型后，并且能够熟练朗读后，我把教室布置成一个购物场所，把学生分成几个小组，每个小组的桌上都摆放上他们自己带来的各种不同的物品，变成一个个小的店铺，每个小店铺指定一名学生充当售货员，然后安排几名学生同时进行购物，买自己想要的物品，并且用英语进行问答。我一布置完任务，学生马上兴致高涨，摩拳擦掌，跃跃欲试，使课堂教学进入了一个高潮。特别是那些平时对于英语不感兴趣，成绩不是很好的学生，也像变了一个人似的，纷纷参与进去。我还不忘对他们进行表扬和鼓励，鼓励那些平时胆小的学生积极参与，大胆开口，使他们增强说英语的信心，果然，取得了不错的效果。课后，我发现，通过“购物”这个教学游戏的环节，既激发了学生积极参与，学习英语的兴趣，又巩固了他们对今天所学单词、句型的掌握程度，更锻炼了他们运用语言进行简单交际的能力，可谓是一举多得啊。 同时，要使学生积极参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没新鲜感了，因此，教师需要不断收集游戏，设计并翻新游戏。 总之，小学英语教学是一门学科，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语言基础和较高的语言水准，同时还应有一定的艺术