小学五年级语文《荔枝图序》教学设计模板

小学五年级语文荔枝图序教学设计模板 荔枝图序是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。下面就是给大家带来的小学五年级语文荔枝图序教学设计模板，希望能帮助到大家! 小学五年级语文荔枝图序教学设计 教学目标： 1.认识6个生字，会写7个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步学习诵读文言文的方法。 3.把握课文的主要内容，了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法。 教学重点：按照一定顺序说明的方法。 教学难点：准确理解文言文的内容。 课时安排：两课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，这是杜牧过华清宫中的诗句，杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来，苏东坡也曾说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果。 (出示荔枝图片) 杨朔的荔枝蜜赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜，在唐朝时期，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。今天我们就来学习唐代大诗人白居易的荔枝图序。 二、初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 帷 枇杷 绡 瓤 醴酪 2. 范读课文，同学们注意字音和停顿。 3. 跟读课文，熟悉*朗读方式。 4. 自由朗读，指名读，齐读，达到熟练程度。 三、结合预习，理解内容 译文：荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖;叶子像桂树叶，冬天还是青色的;花像菊花，春天开放;果实像丹砂一般地红，夏天成熟;众多果实聚在一起像葡萄;核像枇杷核;壳如红色丝绸;膜如紫色的绸缎;瓤肉莹白像冰雪;浆液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那样，它的实际情况比它还要详细。如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味全部离去了。 公元820年的夏天，南宾(四川省忠县)太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。 指导学生借助书下注释，借助工具上，借助相关资料。 第二课时 一、指读课文，用自己的话说说课文讲的是什么。 二、思考讨论，完成下列问题 1、作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的?请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子回答。(投影展示明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜) 根据说明的顺序是怎样的?(体会清晰的条理，学习说明的方法。明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等;从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等 2. *说明重点是什么?为什么这样安排呢? (明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝) 3.作者在介绍荔枝的时候，使用了那些说明方法?举例说说。 (明确：作比较，如：叶如桂，冬青;华如橘，春荣。运用了打比方，如：瓤肉莹白如冰雪。) 4.哪几个句子用了比喻?为什么用比喻? (唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。) 三、总结写作特点： 1. 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。 2. 层次分明作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地介绍说明了荔枝的特点。 3. 详略得当 作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。 四、拓展训练 1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。 2.交流作品。 板书设计： 荔枝图序 树形(帷盖)叶 桂 华(花)橘 实 丹 朵 葡萄 核 枇杷 壳 红缯 膜 紫绡 肉 冰雪 浆液 醴酪 小学五年级语文荔枝图序说课稿 一、说教材 目标: 一)单元目标: 本单元的主题是“花之君子”，引导学生学习掌握观察并描写植物的顺序及方法，学会抓住事物 的生活习性、形态用途特征，尝试托物言志的写法(难点); 二)本课目标： 1、指导学生了解并学习芙蕖与荔枝图序两篇古代说明文中有关*的直观可感性、层 ;次井然的写法(重点之一) 2、品评积累古代精美*，完成背诵(重点之二); 3、理解说明性*的“知趣”特点，了解其运用比喻、拟人、类别、数字等各种说明武器的情 。况;引导学生对家乡土特产(植物)进行尝试性写作训练(拓展目标) 二、说教法 教程： 荔枝图序通过分类、定义、比喻、互文等手法，工笔细描，将荔枝介绍得栩栩如生，层 一) 次井然，色彩丰富，直观可感，非常适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵”这一主 要的教学目标和重点。 二)导入： ，讲明山野水果荔枝因 1、首先使用杜甫过华清宫的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来” 其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读兴趣; “垂黄缀紫烟雨里，特与荔 2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生念念不忘： “愿同荔枝社，长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”极言喜枝为先驱”极尽赞美， 、 欢，进一步引导学生对荔枝和*产生神往之情; 3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。那么，在大诗人白居易的笔下又当如何呢?(显示课题， 简介作者) 三)导读： 1、放课件范读全文，学生正音断句(开启字幕、朗读全文); ) 2、学生自由朗读全文，了解大意，思考问题(开启字幕“思考”; 3、师生探讨(说明内容，说明顺序) 4、师生研读(解释全文)： ; 团团：圆圆;帷盖：围幔和车盖;青：绿;华：通“花” 荣：生长，开花;实：果实;朵：一朵，一挂，一串; 彼：那，那些;尽：全，都;去：离开，消失; 图：画画;书之：题写序文 5、学生尝试背诵(课件播放) 1)教师引导，学生建立图文联系; 2)学生看图自由背诵; 3)师生共同齐声背诵; 6、结构分析(课件演示)：学生快速整理笔记，依据结构提纲尝试背诵; 7、写作启迪(课件演示)：略讲说明文语言的一般特点(准确、科学)和说明方法、说明顺序(条 理); 8、课外练笔：强调科学性、条理性、生动性; 9、探究学习(可以省略)：吹毛求疵荔枝产地 三、说学生 学情： 我有意识地选择了八年级比较差的 2 班作为组内训练课的教学班级。原因有三： 1、二班是差班， 选择二班可以激发并调动学生的学习积极性; 2、*直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵;而 本班学生思维活跃，有利于教学目标的完成; 3、二班是第二课时的教学，通过一班的教学可以调整 改进教学环节。 实践证明：我的选择和策略是正确的。二班同学的积极性得到极大的鼓舞和激发，93%的同学当 “哀兵必胜”的兵法还得深入钻研运用，在今后的教育教学实践中努力提升中堂完成了背诵。看来， 差生的学习能力和学业成绩是一个重大的课题。一大遗憾是“探究学习”环节很被动，平时对学生的思维拓展训练还有待进一步加强! 小学五年级语文荔枝图序教学反思 荔枝图序是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根据教学大纲设计了以下几个目标：1、了解“序”，认识荔枝。2、夯实基础，准确掌握重点字、词、句的翻译。3、学习简洁而富于表现力的说明语言，学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用。4、理解逻辑顺序的写作方法，学习条理清晰的说明顺序。 在教学过程中，我也遇到了一系列困难，比如： 1、北方农村的孩子基本没见过荔枝，更不用说品尝过了。面对这一问题，我在课余时间组织全班学生去多媒体教室欣赏了一组荔枝的图片，让学生们对荔枝有个初步了解，这为教学的进一步开展奠定了基础。 2、七年级的学生在此之前很少接触说明文，他们对说文明的基本知识并不十分熟悉。所以在课堂上，我按照荔枝的“产地树形叶花果实 核壳膜瓤肉浆液色、香、味”的写作顺序来