文学孤独之旅教案优秀范文

文学孤独之旅教案优秀范文 】孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助!下面是为大家收集了孤独之旅教案，希望你们能喜欢， 文学孤独之旅教案优秀范文一 二、教学目标 1.理清情节，把握课文主题。 2.品味孤独，理解烘托、衬托的作用。3.体味成长，学习描写、对比的方法。教学重点：理解主人公孤独成长的心路里程。教学难点：学习烘托、衬托、对比突出人物和主题的方法。 三、资料搜集 介绍作者 曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有山羊不吃天堂草草房子红瓦。*节选自长篇小说草房子。 介绍草房子 可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 介绍背景 一心想大财的杜雍和用几代人积累下的财富购买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱，又从别人那里贷了一笔款，去城里了买下了一大船既便宜又好的货，打算放在家中，慢慢地卖出去，赚出一笔更大的钱来。这天，装满货物的大船行在了回油麻地的路上。杜雍和因喝酒，他的大木船在大河湾撞在了一个拖了七八条大铁船的大拖驳上、船和货都沉入水中。杜小康失学了，十多天不敢出门了。 文学孤独之旅教案优秀范文二 教学目标： 1.让学生进一步把握小说的三要素。 2.审美欣赏环境描写、细节描写对人物形象的作用，领会优美的意境。 3.通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成积极的人生观和性格。 教学重点： 认识细节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。 教学难点：认识“孤独”的内涵。 一、玩味歌词，导入新课： “生活处处皆语文”(幻灯片文字)，语文无处不在，语文无时不在。 前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味“我不想我不想长大，长大后世界就没有花”(看幻灯片，点名学生唱这两句) 同学们，你们想长大吗?(让学生畅谈成长的烦恼或快乐) 不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验中，孤独就是其中的一种，下面，就让我们共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年的成长历程。 设计说明：本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，又时下流行的歌曲she的不想长大来激发学生的学习热情。 二、思考下列问题，整体感知课文，体验人物情感。 1.*以一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从哪些方面着手去学习? 明确：小说的三要素：人物情节环境方面着手去学习。 人物：杜小康 情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨后之后“长大了，坚强了”。 环境：无边无际的芦苇荡 设计说明：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说的三要素来着手阅读。 2.通读全文，我们可以知道在杜小康的这一段成长历程中，什么是最难以忍受的呢? 明确：孤独，缺乏与人的交流使杜小康难以忍受，甚至产生了害怕的心理。 3.请看看杜小康对孤独的态度产生了哪些变化? 明确：害怕孤独面对孤独战胜孤独 第一篇章 与孤独相遇 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方到底是家还是无边的旷野呢?” 曹文轩前方 导入：孤独最初是由自然环境带给度小康的，自然环境是什么?刚才我们已经做了分析，是芦苇荡。就让我们今天的阅读发现从这里开始吧! 大屏幕出示： 这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了感觉。 请分析杜小康初到芦荡有怎样的心理感受?并分析运用的表现手法。 小组合组后展示交流. 导入：同时在这个篇章，还有这样的芦苇荡，值得我们探究一番。 这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。 水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只、几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。 抛出问题：你作为读者，阅读到此，给你一种什么什么样的直观感受? 预设：温馨宁静安谧 抛出问题：为什么同样的芦荡，会有如此截然不同的感受?你作何理解? 设计说明：通过这个问题的设置使学生意识到孤独对人的影响，审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境，并且通过这些问题使学生对课文中主人公的成长足迹比较了解。 小结：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。因此，他的几乎所有的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，美丽的大自然已无法完全唤起他欣赏的神经了;但放鸭的生活才刚刚开始呢，漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗?接下来，让我们跟着杜小康，继续向前方走去吧。 第二篇章与孤独相伴 教师补充删减掉的内容 他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法： 父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多;他们用芦苇扎成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村落;杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有芦苇丛里才有的、那种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到此起彼伏的鸣叫. 设计意图：让学生真正体会到孤独是可以克服的，他只是一段旅途。孤独之旅，孤独不是主旋律。 文学孤独之旅教案优秀范文三 一 【教学目标】 1.感悟人物历程，体会成长中的感受，培养学生积极的人生态度。 2.理清故事情节，分析人物形象。 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 【教学重点】 1. 体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起的作用。 2.联系实际，理解小说标题孤独之旅的含义，体验成长。 【教学方法】 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容，体会文中美好的情韵。 2.圈点勾画法：在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。 3.点拨研讨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观积极性，自主探究，互助合作，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟;在研读中联系实际，体验成长的感受。 【教学过程】 一、激趣导入： 有一句歌词大家都熟悉“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。 设计意图：从耳熟能详的歌词切入，谈成长过程中难忘的生活经历，目的是为了引起学生学习兴趣，为学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.快速默读课文，标出生字新词，注意在文中圈点勾画出主要信息。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。 2.整体感知课文内容。 用笔圈画体现时间地点和人物心理变化的语句，梳理故事情节，并用简练的语言概括内容。 明确： (1)依据课文内容梳理情节：一天早晨，家庭变故中途辍学的杜小康迫不得已跟着父亲去放鸭刚离开油麻地时想放弃确定无法改变时对未来感到担忧终于来到目的地面对无边的芦苇荡感到巨大的恐惧日子一天天的过去，孤独越来越强烈面对芦荡，不再突然感到恐慌暴风雨之夜找到鸭子感到自己长大了，坚强了。 (2) 内容概括：课文讲述了少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。 设计意图：尽管*很长，但是阅读文本是语文教学的根基，是课堂教学必不可少的一个环节。要求学生圈点勾画表现时间和地点的语句，目的在于帮助学生更好的梳理故事的情节，同时，也是教给学生一种有效阅读的方法，更好的理解*的内容，为下文的探究和品析做铺垫。同时，也有效地训练了学生的信息筛选能力和概括能力。 三、分析人物语言，感悟孤独中渐变成长的形象，理解主题。 1.杜小康的孤独从哪些方面体现出来? 请找出文中体现杜小康生活艰苦、精神孤独的词句，并体会其表达效果。 如“陌生的天空和陌生的水面”、“从未见过的面孔”、“没有其他声音，天地又如此空旷”、“寂寞”、“已无一户人家”、“唯一的炊烟”、“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”、“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”、“一连十多天遇不到一个人”、“言语被大量地省略了”、“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”、“他们已根本不可能回避孤独了” 明确：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 设计意图：利用对语言、环境描写品味，深刻感知人物的内心世界。引导学生以本为本，深入文本理解、把握人物形象。 2.作者是怎样来表现杜小康成长的过程?找出相关语句，分四人小组合作学习，加以分析，体会人物杜小康成长的心理历程。 明确：(1)“我要上岸回家”幼稚、软弱、恋家 (2)“还要走多远?前方是什么样子?”克服想家，展望未来 (3)“这是他出门以来第一回真正感到害怕”感到自己的渺小和软弱 (4)梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”幼稚软弱，已经受磨练 (5