散文的教案优秀范文

散文的教案优秀范文 下面是为大家提供与小班语言散文教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意! 散文的教案优秀范文一 教学目标： 知识与技能：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2、学习以物喻人的写法。 3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 过程与方法： 自主合作探究 情感态度与价值观： 体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 教学重点： 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 教学难点： 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。 课时： 一课时 教学过程： 课首三分钟说话训练 一、导入 二、研读金色花 1、介绍作者、金色花 泰戈尔1861-1941是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的吉檀迦利获得了诺贝尔文学奖. 金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。 2、初读感知 1)、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢? 这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 2)、我从诗中读到了一个_的孩子。 我从诗中读到了一个_的妈妈。 3、品读诗歌 仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。 文中的母子情是怎样表现出来的? 4、写法研讨 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是*一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法 5、小结 三、共同学习荷叶母亲 1、导入 2、作者介绍、文体 冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集繁星、春水，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 3、检测字词 4、整体感知 听读课文后的直接感受是什么? 5、合作研讨 文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子? 6、品读* 找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感! 7、拓展练习 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊!您是_,我是_，_，_。 8、小结 四、作业 借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 板书设计： 散文诗两首 金色花 泰戈尔 三次嬉戏-母子情 荷叶母亲 冰心 散文的教案优秀范文二 【活动目标】 1、初步理解散文内容，认识夏夜中常见的景物，感受散文表达的意境美。 2、在课件与图片的提示下，尝试学说散文中优美语句。 3、大胆参与活动，体验散文无限美好的遐想意境。 【活动准备】 1、flash课件萤火虫和星星。 2、野花、小草、萤火虫、星星图片若干。 3、蓝色背景布一块。 4、温柔的、带有梦幻般感觉的音乐梦幻曲，音响设备。 【活动过程】 (一)课件导入，初步感知夏夜中的一些景物。 1.欣赏图片：认识夏夜中的萤火虫、月亮和星星。 依据散文情节提问，并根据幼儿的回答，出示相应图片。 师：今天郁老师要带小朋友们去参观一个神奇的地方，睁大眼睛看仔细喽!(出示图片)你们看到了什么? 2.小结：在美丽的夜空中，有月亮、星星和萤火虫呢。(引导幼儿说出景物)。 (二)分段欣赏，理解散文的优美诗句。 1.欣赏课件：朗诵理解散文段落一。 师：今天，它们都来了。(播放flash，朗诵第一段) 师：月光像什么呀? 师：温柔是什么的感觉? (先请幼儿说说，然后提炼：温柔就像妈妈抱着我们的时候一样，师边演示变说：轻轻地、柔柔的很舒服的感觉) 师：谁能带着轻轻柔柔的感觉说一说这一句好听的话呢? 播放梦幻曲再次朗诵第一段。(中间可以提醒幼儿边摇晃。) 2.欣赏课件：朗诵理解散文段落二。 师：在这么美的夜空中，萤火虫开始飞舞，它一会飞到了花朵上闻一闻，一会飞到了小草里绕一绕。 师：萤火虫它飞到哪里去了?飞到花朵上(小草里)做了一个什么动作? 师：那我们也来学一学萤火虫吧。边学边提示幼儿学说它一会飞到了花朵上闻一闻，一会飞到了小草里绕一绕。(中间穿插个人点评，及时表扬那些胆小表现好的孩子)教师：小草和野花看见了，它们会怎么样呢? 师：那我们来看一看，朗诵第二段。 师：小草和野花怎么样了? 3.欣赏课件：朗诵理解散文段落三。 师：萤火虫这下更开心了，它又会飞到哪里去呢? 师：那我们一起来接着往下听。朗诵后半部分萤火虫飞着，飞着，最后和星星们呆在了一起。 师：萤火虫飞到哪去了?原来它们和星星呆在了一起，成为好朋友了。 4.欣赏课件，朗诵理解散文结尾。 师：你们知道吗?萤火虫还会变魔术呢，我们一起来看看它是怎么变的。 师：萤火虫变成什么了?(看着图片) 小结：原来萤火虫变得和星星一样，忽闪(动作)着淡淡的光。 (三)完整欣赏，体验散文的语言美、意境美。 1.播放课件，完整欣赏。 师：刚才我们一起表演、一起学说的好听的话连在一起，是一个好听的故事，名字叫(要加重语气并放慢速度)萤火虫和星星，散文的名字叫什么呀?我们一起来听一听。 2.闯关游戏，完整欣赏教师：可是老师这里有一些萤火虫也想和星星做好朋友，你们愿意帮它们吗?不过月亮姐姐说必须要闯过两关，你们行吗?(让幼儿大声说出来)播放相应的录音，第一关由幼儿跟着老师读，第二关由幼儿跟着电脑老师读。 (四)表演提升，在优美的情境中进一步欣赏散文。 幼儿扮演萤火虫，然后将萤火虫贴到蓝色的布做成的夜空中。 散文的教案优秀范文三 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 过程与方法 在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。 情感、态度与价值观 在诵读中，体会文中浓浓的母子情。 重点 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 难点 体会散文诗的写作特色。 诵读法;自主、合作、探究法。 1.歌曲烛光里的妈妈。 2.作者冰心的简介。 3.课文录音。 4.歌曲世上只有妈妈好。 5.制成ppt演示文稿。 2课时 唐朝诗人孟郊的游子吟，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗-金色花。 泰戈尔(18611941)，印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有新月集和飞鸟集等。 1.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 例句： (1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”(孩子的调皮、快乐) (2)“你要是叫道：孩子，你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3.齐读，再次感受语言美。 1.金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 三次嬉戏： 母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。 4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。 5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 一是印度人喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 第一部分(第13自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。 第二部分(第49自然段)：三次嬉戏场面。 母亲祷告时，悄悄开花散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。 金色花用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 1.富有童趣。 金色花是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢?“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 2.清新隽永。 纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，更好地表现了作品的主旨。 3.意蕴深刻。 金色花可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。 三次嬉戏母亲孩子(金色花-圣树)祷告散发香气读书投影书页拿灯(去牛棚)恢复原形纯真的母子之爱 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花，今天我们继续学习一篇关于母爱的*，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。 冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文集有寄小读者、往事等，诗集有繁星春水等。 1.老师示范朗读，学生圈点勾画，把握*大意。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 2.理清结构层次。 *从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 1.园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法?有什么作用? 衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 2.*写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用? 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 3.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢? 一看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。 二看红莲 心情：不适意徘徊 环境：雷声作了雨愈下愈大 红莲：左右攲斜无依无靠 三看红莲 心情：不宁的心绪散尽感动 环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下不摇动 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，*结尾，升华主题。 4.这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢? 学生回答(花瓣凋零、枯萎;被风吹倒了，压断了) 是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。 品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。 5.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗? 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 6.*结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。*结尾卒章显志，升华主题。 第一部分(第1、2自然段)：写父亲的朋友送