来自《春酒》的课堂教学实录

来自春酒的课堂教学实录 春酒一杯家万里，一切尽在文字间。一起来看看春酒的教学实录吧。 一、整体感知 师：今天我们所要上的一篇课文，作者叫什么? 生(齐)：琦君。 师：大家知道她是什么地方人? 生(齐)：浙江，永嘉。 师：对，浙江永嘉，也就是现在浙江温州。而站在你们面前的肖老师就来自浙江温州，所以，今天和大家一起学习琦君的*真是一种缘分。好了，同学们，春酒，你一定看过了，接下来就问问大家，这篇叫做春酒的*都写了什么? (生思考) 师：你来说。 生1：我觉得春酒这篇*写了对母亲对家乡的思念之情。 师：对母亲对家乡的思念之情。你为什么一下子就把这个情感给拿出来? 生1：因为我觉得春酒它不仅写的是春酒这篇*，她还表达了她对母亲对家乡的那股思念之情。 师：前半句话应该改成“春酒它不仅是写了关于春酒的若干事情”。*更写了作者的情感。来，男同学，你说说看，春酒一文都写了哪些事情? 生2：春酒写了母亲帮女儿做春酒不知道了。 师：不知道了?*读完，一定要想着*里都有啥，要养成好的读书习惯。旁边的男同学你帮他找找看，春酒都写了哪些事。 生3：我也认同他的观点，其它也没有了。 师：什么事情? 生3：做春酒。 师：全文只在写做春酒吗? 生4：还专门提到做春酒后母亲要亲我一下，然后表达我对母亲的思念之情。 生5：我认为还写了过新年、喝春酒和喝会酒。开头两段写的就是过新年，三四这两段写的是喝春酒，后面写的是喝会酒。 师：同学们听出来没有?阅读的差距在这里看出来了吧。他不仅说了什么事，而且他概括的非常好，都是用几个字来概括的? 生(齐)：三个字 师：三个字来概括的。过新年，喝春酒，还有呢? 生(齐)：喝会酒。 师：喝会酒。当然，你还落了一件事，也就是刚才这两位男同学说的“做春酒”。后来是在什么地方做春酒啊? 生：美国。 师：好了，课文写了这么一些事情。大家还记得吗?今天站起来回答的第一位女同学，她说的是什么呢? 生(齐)：思念。 师：对母亲对家乡的思念之情。这个女同学就非常厉害了，她懂得散文不仅仅是在写事，更重要的是在写什么呢?对，写“我”的感情!这就说明她读到了这篇*深处的东西了。你们读到了没有? 生(低声)：读到了。 师：没事，我们先一起把课文再读一遍。课前你们已经读了前面两段了，我们就从第三段开始读。老师先读第三段吧。 师读，学生齐读，而后生6读至结束。 师：读错了两个地方，如法? 生(齐)：炮制(炮，读第二声)。 师：还有呢? 生(齐)：挑剔。 师：另外有一个词读错了，地道还是道地呀? 生(齐)：道地。 师：道地家乡味。好，同学们，我还发现你们多读了一处，知道是什么吗? 生(齐)：括号里的。 文字不要读出来。 师：括号里的文字不要读出来，但是你心里要记住这些注释性的文字。加上你们课前的两分钟读的第一段和第二段，同学再看一下，这篇*我们还有什么没读? 生(小声)：标题。 二、读标题，品春酒 师：标题，那你想想看，这标题只有两个字，该怎么读呀? 生思考。 师：来，这位男同学，你先说。 生7：我认为，读标题应该饱含着思乡的情感来读。 师：你先读出来。 生7：春酒。(悠长) 师：为什么读得这么悠长? 生7：因为本篇*是表达作者对家乡的思念之情，所以说要读出思乡的绵绵情感。 师：标题本身也是有情感的，是吧? 生7：是。 师：你再给大家演绎一下。 生7：春酒(悠长有感情) 师：春酒他要读出一种绵长的思乡之情。来，女孩子，你会怎么读? 生8：饱含着思乡之情，读得很慢长的。春酒。(慢、悠长) 师：春酒。你想读出什么味道? 生9：我觉得应该读出一种自豪的感觉。春酒。(重读“春”字，自豪地) 师：春酒，为什么要如此自豪? 生9：因为春酒是家乡的东西，应该引以为豪。 师：对，家乡酒，这家乡的酒，甜不甜? 生9：甜。 师：甜!再来，自豪地读出春酒的甜味。 生9：春酒。(甜，自豪) 师：春酒，自豪、香甜的味道。你来读读看。 生10：春酒。(平淡) 师：你为什么读得这么平淡? 生10：因为我觉得春酒在我家乡是非常有象征意义的，家乡对我来说是非常美好的回忆，回忆在心中，所以不应该读得非常的强烈，应该读得很平淡。 师：看似平淡，但你的内心依然是? 生10：有强烈的美好的情感。 师：用自己平淡的声音去表现那种浓浓的爱，是这个意思吧? 生10：嗯。 师：就好像琦君的文字一样，平淡之中有真情，这是她的特点。你来读读看，你想读出什么味? 生11：春酒。(低沉，悠长) 生11：我是想这篇*表达了对母亲的思念，写出了我多年不见母亲的感觉，所以我得读得悠长一点。 师：写*的时候呢，她的母亲已经去世了，所以这悠长的思念里你还要读出一种? 生11：悲伤。 师：好，读读看。 生11：春酒(悲伤，悠长) 师：春酒。轻轻地问，轻轻地回忆，一种悲伤的感觉。你来。 生12：要读出自豪的感觉。 师：又是自豪，你读读看。 生12：春酒。(自豪) 师：家乡酒，自豪酒。来，后面男同学。 生13：我觉得应该读出一种有回味的那种感觉。 师：回味，为什么? 生13：因为思念母亲，思念家乡，也在回味那以前春酒的味道。 师：在回味的过程当中，他是进入了怎样的境界? 生13：非常的思念，心情非常的平静。 师：心情会平静吗? 生13：思念过去嘛，就非常的享受。 师：哦，听懂了，享受。这个平静看似不动声色，但内心波澜起伏，是这样吧?读读看。 生13：春酒。(轻轻地，悠长中透着思念) 师：有位女孩子举手了，你来说说看。 生14：我感觉到作者对春酒有喜爱之情，她又回忆了快乐的儿时童年，“春酒”应该是快乐的。 师：快乐的。读读看。 生14：春酒。(很快乐) 师：很甜蜜的去回忆。 生14：春酒。(笑) 师：每个字都是有感情的，同学们，春酒，春天，美酒，所以她要读出快乐的味道。一起来快乐读读春酒。 生(齐)：春酒(快乐)。 师：我听到了对春酒的那种甜蜜的回忆。还有同学举手，你说。 生15：我觉得对于“春酒”应该遗憾的来读，因为母亲已经去世，而她也酿不出来那种家乡的味道。要很遗憾的来读。春酒(遗憾，声音略响)。 师：要把遗憾的感觉显现出来，还应该要表现出再也寻找不到春酒的那种? 生15：惋惜。 师：惋惜。再读读看。 生15：春酒。(声音轻下去) 师：唉，这个时候她的声音就比较低沉了。好，请坐。你还想读一读，是吧? 生16：我觉得，*后来提到了她已经会做春酒了，但是她已经在异国他乡，她酿制不出故乡的味道，所以，即使她会有自豪感，但是也是思愁满腹裹着她的心。 师：一丝惆怅，满腹辛酸，思愁满怀，读一读。 生16：春酒。(无限惆怅) 师：春酒。哦，还有很多同学举手，谁还想试一试，最后一个机会。 生17：作者写了很多对以前美好的回忆，她也很陶醉于这些美好的的回忆之中，所以我觉得应该读得有一种陶醉的感觉。 师：陶醉的感觉，你试一试。 生17：春酒。(陶醉) 师：哎，真读得很陶醉。春酒。 师：大家感觉到了吗?标题的本身其实是作品全部文字的凝聚。咱们真的不可以忽略它的内蕴。我们看出来了，“春酒”这个标题，凝聚了同学们阅读中的很多感情，这些感情可以归为几类呢? 生：两类。 师：对，两类。一类是回忆春酒时的陶醉、甜美、享受。一类是回忆清醒以后找不到春酒的那种什么惆怅、忧愁。我们就试着用两种感情去读读看。来，陶醉甜蜜的，预备，起。 生(齐)：春酒。(陶醉) 师：来，忧伤的。 生(齐)：春酒。(忧伤) 三、春酒中的“甜蜜”忆春酒 师：很好。接下来就请你再在*中找找看，支撑你这种情绪的文字在哪里? (生阅读) 师：我们先来找找很快乐的，很甜蜜的。哪些句子能够读出这个味道来? 生18：请大家看到第一自然段。“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。”肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，用蜜蜂做比喻，表现出作者非常喜爱喝春酒，也表现出作者喝春酒时的可爱。 师：大家一起来读一遍。“我是母亲的代表”，预备起。 生(齐)：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 师：你觉得这个句子写出了点什么味道来? 生18：琦君非常喜爱喝春酒。 师：作者对春洒的喜爱，哪些地方可以看出? 生18：总是一马当先，不请自到。每次去喝春酒的时候都是作者自己去的。 师：哦!一马当先、不请自到。读出这个味道来，试试看。 生18：总是一马当先，不请自到。(重读“总是”，声音响亮) 师：一马当先，不请自到。小孩子对春酒的喜爱就表现出来了。请坐，来，你再来说说这个句子。 生19：还写出了自己的急切，别人都还没有请他，他就已经去了。这更能体现出他对春洒的喜爱。吃完了他还要捧一大包回家，就可以看出小孩子他还是有一点多吃多占的心理。(众笑)也可以看出他对春洒的喜爱。 师：那就把“多吃多占”那个句子读出来。 生19：不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。(重读“一大包”) 师：注意到了吧，一大包，这三个字有感觉吧。很炫耀，很开心的，来，同学们一起来，捧一大包回家，读。 生(齐)：手里还捧一大包回家。 师：唉，我刚才还注意到了，“肚子吃得鼓鼓的”琦君用了比喻，“蜜蜂似的”，这个比喻可有点奇怪，哪位同学给说说看? 生20：我觉得吧，蜜蜂是采蜜的，每次采了蜜就把装在自己的肚子里。说明这个小孩子肚子吃得饱饱的他还觉得不够，还想再吃。 师：哦哟，采得不够，还得要采，她为什么不说，肚子吃得鼓鼓的，跟猪肚子一样?(笑) 生21：我觉得因为那个春酒是甜的，她把那个蜂蜜比作成春酒。而那个猪肚子里面吃的是(众笑)，所以用蜜蜂来比喻要好一些。 师：这不仅是形似，而且连味道都是一样的，所以我们读这个“蜜蜂似的”要读出一种什么味道来? 生21：甜味。 师：甜味，一起来读读看。 生(齐)：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。 师：我请这位声音好甜的女孩子来读读这句话。 生22：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(甜，开心) 师：蜜蜂似的。你来。 生23：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(甜。开心) 师：真甜。同学们再想想，这个句子，就只是能够读出我对春酒的喜爱吗?你还能不能读出其它的什么东西来? 生24：因为她说的是“跟蜜蜂似的”，可以看出小孩子的天真烂漫。 师：哦，天真烂漫，有童心。来，你读读看。 生24：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(充满童心) 师：好，同学们，再想一想，这个句子里面的第一句怎么读。我请个男同学来读，你来。 生25：我是母亲的代表，总是一马当先， 师：你有没有代表过母亲? 生25：没有。(众笑) 师：所以读不出这个味道来啦。能代表母亲，你说应该有种什么感觉哪? 生(齐)：自豪。 师：唉，自豪。来，现在你懂了没有?假设某一天你代表你的母亲去 生25：我是母亲的代表。(很自豪) 师：唉，味道就不一样了，对吧。“我是母亲的代表”，小孩多高兴啊，可以一起上桌子了。另外，“我是母亲的代表”，除了读出自己的高兴以外，你觉得还能读出点什么? (生思考) 师：来，你来。 生26：我觉得他还写出了乡邻之间的那种亲密、融洽的那种情感。 师：乡邻之间的亲密、融洽，为什么? 生26：因为他可以在乡邻那里吃春酒，然后还可以吃得鼓鼓的。 师：别人都认可他的身份。是吧?回家时还给他一大包东西。所以这里面还有乡邻的热情与纯朴。另外，再看，你们找的词语都有很明显的情感成分，能不能从看似平淡的词语中也读出点这样的味道来? 生27：我感觉“我是母亲的代表”就写出了母亲很信任我。 师：母亲对我的信任与宽容，母亲对我认可与放心。这个母亲，大家注意，是不是就一次让他去的? 生27：不是 师：哪个词很重要? 生(齐)：总是。 师：对了，在这些看似不含情感的词里找到情感，那就是阅读的高功夫了。一起再读读这段话。这里面有我的快乐，有春酒的美好，有乡亲们的纯朴好客，有母亲对我的爱。所以，一句话就快变成了一篇课文了。我是母亲的代表，预备读。 生读。 提出这句话的男生18再读。 师：你看，是不是比第一次感觉要好多了。潜入文字，就能感受到字里行间的情感。所以情感是读出来的，是找出来的，是品出来的。好，这样的句子还有没有? (生思考) 生28：我觉得第二自然段最后一句话“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”我觉得这句话有几个词语，“偷偷”“好几回”“舔”，这三个词语都能体现出我特别喜欢喝春酒，然后对春酒的那种急切之情。 师：特别喜欢喝春酒，在哪个词上面? 生28：比如说“偷偷”，我就是不想让母亲知道，但是又特别想喝，就是每次都偷偷的把手指头伸到杯子里。 师：嗯，为了表达对春酒的喜爱程度，作者还特别写了几个词，“好几回”“多少个”。那你觉得“偷偷的”怎么读? 生28：应该很轻的。 师：轻轻的，千万不能让母亲感觉到了，你不能读得那么响，一响，母亲就知道了。来，你试试看。 生读：早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。(整个句子读得很轻) 师：唉，这个“好几回”你不能这么给忍住了。小孩子哟，好几回，那是太得意了。 生28：好几回(得意)。 师：这句话里的情感对比是非常明显的。“偷偷的”要让别人不知不觉的，“好几回” 要向大家炫耀!对!瞧，我好几回了你都不知道是我做的。好，就这句话，你再读读看。 生29：早已偷偷的把手指头伸在杯子里好几回。(轻重对比明显) 师：有了，“好几回”你都不知道。一起读读看。 生齐读这句。 师：已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。所以，作者对春酒真的是一种爱，一种喜欢，一种甜蜜，一种陶醉。还有吗?哪些句子? 生30：我是第四自然段的，“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”。这里写的“才过瘾”就体现出作者当时的难以忘怀陶醉其中。 师：这个同学说得很好，他把一个容易被忽视的词带进去了。同学们，是哪个词? 生：才。 师：“才过瘾”，这个“才”字都放进理解中去了，这就是你读书的一个收获。读读看。 生30：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 师：唉，除了我的过隐以外，还有没有写出其它的一些什么东西来? 生31：还写出了乡亲们对他的宠爱，在每个人怀里靠一下，乡亲们并没有介意，还很宠爱他。 师：这一句话还写出了乡村里的人的好。读出这种乡情的美好来。 生有感情地齐读这句话。 师：好，还有哪些句子? 生32：第三段中“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯”这句。“恨不得”可以体现出春酒非常的引诱人。 师：“恨不得”，春酒的诱人。怎么读?， 生32：恨不得一口气喝它三大杯。 师：这就是对春酒的完全的热爱了。 生33：第三段的，“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却洒在衣襟上了”。春酒，只倒一点点，我端着、闻着，像个宝一样。 过门槛时不小心捽了一跤，杯子还在手里，可见他有多么喜爱这杯酒，哪怕只是一点点。 师：最后成就了一只小花猫。读读“抱着小花猫时”的句子。 生(齐)：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢! 师：最后一句话，哪个词特有味道? 生33：酒仙。 师：酒仙?还有吗?能不能找出比酒仙更有感觉的词语? 生(齐)：也。 师：也?为什么? 生34：不仅他一个人喜欢喝，连他的猫也喜欢喝。 师：猫也爱春酒，这个“也”字真的是不能忽视。好，同学们，这样的句子，课文中还有好多好多，我们就不再一一列举了。这些句子都要读出他对春酒的喜爱他对母亲的爱，还有他对村里乡亲的?感谢!因为这里不仅是春酒的味道，更有母亲的爱、乡村的纯朴热情，还有他的一颗烂漫的童心。 我们请几个同学合作一下，把ppt上三句话读出感情来。 (生35、生36、生37分别朗读一句，很有感情) ppt： 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 我端着、闻着，走来走去抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢 四、春酒中的伤感与坚守怅春酒，找春酒 师：再看看，*中哪一句话最有一种惆怅的忧伤的感受?课文中情感在哪一句话陡然一转呀? 生38：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢? 生齐读。 师：这句话里为什么有这么浓浓的悲愁与惆怅呢? 生39：因为作者身在异国他乡，自己酿的“分岁酒”又没有了任何的家乡味，就有了一丝丝的惆怅。 师：再怎么酿酒都不是“真正的家醅”。我们一起来读这五个字。贴了心去读。 生(齐)：真正的家醅。 师：尤其这个“家”字，要读得温暖亲切无比的思念。 生(齐)：真正的家醅。(很有感情) 师：唉，千山万水，家醅难得。这句话，老师改成这样，“究竟不是道地家乡味啊。真正的家醅已经不在了”，你觉得如何? ppt： 究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢? 究竟不是道地家乡味啊。真正的家醅已经不在了。 (生思考) 师：先别急着举手，读读这两句话。 生(齐)：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢? 真正的家醅已经不在了。 生40：我觉得第一句更有味道，反问句，加强了语气，更让人感到她心里的悲伤，心里的惆怅，和对家乡、对母亲的思念。 师：这是从句式上面来讲，情感更浓重些。 生41：第一句是一个问句。在哪里去找真正的家醅呢?就引起了读者对这个问题的思考。 师：这句问话你在读的过程中，能不能想到一些什么场景呢?再读读。 生42：当作者要拿材料去做春酒的时候，他找不到他家乡的原材料，只能用异国他乡的其他材料来代替去做春酒，但是味道却无法代替家乡的春酒。 师：我们来看一个词“找到”，好像我们看到了什么?你来说。 生43：我看到了作者四处寻找，十分惆怅，十分忧愁的情景。她怀念故乡，怀念母亲。 生44：看到了作者正在找春酒的画面。 师：茫然四顾，望穿秋水，眼光跳跃了千山万水，去找家乡的春酒。所以最让人感动的是哪一个字? 生(小声)：找。 师：找，唉，她在找，从来都没有放弃过，即使时空的海峡隔远了距离，这种找家醅的感受永远在心里藏着。无论身体在哪片土地上，琦君从来就没有放弃寻找家醅的愿望。所以，同学们，这样一想，我们就知道了，这篇*写了忆春酒、怅春酒，还有找春酒。 (板书：忆怅找) 师：此时，母亲不在了，此时，隔着千山万水，此时，已经回不到那个童真的时代了。但是作者依然告诉我们，她想要寻找春酒。那份沧桑、那份悲愁，还有那份不灭的希望，就在这个句子里面全都读出来，试试看，自由地读一遍。 生自由读，而后齐读。 师：琦君写过这么一段话。“我只是用朴实肤浅的文字传递出我的心声，这一字一句里，有我的欢笑，我的眼泪，有我对过去不尽的怀念，还有对未来不尽的希望。”在读出乡愁，在读出思念的过程当中，我们还要读出作者那份寻找之心。“究竟不是道地的家乡味啊”，我们再读读这句。 生多次读。 师：读得缓慢，读得低沉，读出这句的惆怅与无尽的思念。 生(齐)：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢? 五、对比赏析，深化主旨 师：要想读好这句话，我建议做个对比，你只有把前三句童年春酒的欢乐读得越欢乐，你才能更体会到最后一句的那种失落与惆怅。现在老师来读一句甜蜜，你们来读“一句话提醒了我”，我们之间的感情有个明显的落差。 ppt: 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 我端着、闻着，走来走去抱着小花