语文文学精选台阶教学设计假案

语文文学精选台阶教学设计假案 台阶位于七年级语文下册第三单元，这个单元的主题线索是“小人物”，是平凡的普通人。小说中的“父亲”这一形象，就是存在于现实生活中的中国传统农民的代表，是一位普通劳动者。下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助 语文文学精选台阶教学设计假案一 教学目标 知识与能力 1. 把握故事内容，通过细节描写分析父亲形象。 2. 理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 过程与方法 课前预习，课堂朗读、赏析 情感态度与价值观 1. 教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 2.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重点? 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学安排 1课时 一、导语设计 (学生欣赏图片ppt1父亲) 父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。 但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立;在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。 今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物李森祥台阶中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。(ppt2) 二、把握基础，预习测评 1.作者简介。(ppt3) 李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。 代表作有小说小学老师、抒情年代、传世之鼓等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。 2.读准字音。(ppt4) 凹凼( ) 尴尬( ) 烦躁( ) 嵌着( ) 黏性( ) 胯骨( ) 门槛( ) 磕烟灰( ) 揩( ) 3.解释下列词语。(ppt5) 凹凼： 尴尬： 微不足道： 大庭广众： 低眉顺眼： 三、诵读感知，整体把握 同学已经预习过课文了，现在请大家用请用一句话概括*的主要内容。(ppt6) *主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事。 辅读资料： 在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 李森祥给编者的信(ppt7) 请学生快速阅读全文后回答以下问题，理清小说结构，阅读相关内容初步感受父亲形象。(ppt8) 1.父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋?(ppt9) 起因：台阶低地位低 2.父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?(ppt10) 经过：造台阶(攒钱攒物，砌屋造阶) 3.新屋造好了，父亲怎么样了?(ppt11) 结果：台阶高父亲老 语文文学精选台阶教学设计假案二 一、导入新课 (用阎维文的父亲渲染气氛，课件展示油画父亲) 师：在朱自清先生的背影中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说台阶，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧! (师板书：台阶) 二、明确学习目标： (出示学习目标) 学习用细节刻画人物的写法。 理解父亲形象的深刻内涵。 三、预习检测，熟悉情节。 师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分? 生：开端、发展、高潮、结局。 师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充： 生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。 (师板书：三级青石板台阶) 师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话? 生：“父亲总觉得我们家的台阶底。” 生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。 (师板书：准备建造高台阶) 师：做了哪些准备呢? 生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。 师：故事的高潮阶段主要写了什么? 生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。 (师板书：建好九级新台阶) 师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗? 生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。 (师板书：父亲老了) 四、精读小说，分析人物。 师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在*结构上起了什么作用? 生：贯穿全文的线索。 师：但小说主要为了表现台阶吗? 生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。 师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢? 请大家看屏幕：(人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。) 师：小说使用了第几人称来叙事?这种方式便于描写人物的心理吗? 生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。 师：好，让我们精读小说，分析人物形象。 大家看要求：(找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。) 学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。 师：好，哪位同学先来尝试分析? 生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。 师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人? 生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛;“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。 (师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚) 生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。 师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗? 生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢?不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊!” 师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢? 生2：有志气，有理想 师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗? 生2有感情的读。 (师板书：有志气，有理想) 生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。 师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢?这是一种怎样的心理在做怪呢? 生3： 生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。 师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗? 生4：谦卑 (师板书：谦卑) 师：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗? 生5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。 师：大家找找有没有典型的语言细节描写? 生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。 师：父亲为什么总是重复这句话?这看出了父亲的什么心理? 生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高!”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。 师：在家乡，地位高意味着什么? 生6：意味着会受到乡亲们的尊重。 师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢? 生6：坚忍不拔，持之以恒 (师板书：坚忍不拔) 五、尝试写作 师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，*少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好!(生答：有) 大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。 请大家看要求：(出示屏幕)：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。 (学生写，教师巡视) 学生写作展示，师生共评： 语文文学精选台阶教学设计假案三 教学目标 改用第三人称复述课文。 理解“父亲”这个中国农民的典型形象。 了解围绕中心选材的写法。 教学重点 父亲的形象特点及其意义。 通过故事情节展示人物的写法。 课时安排 一课时。 课前准备 预习： 识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛 (kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎 (ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬 (gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众 阅读课文，复述故事情节。 教学设计 导入 同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下 中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说台阶，台阶 一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。 板书课题。 整体感知 了解故事情节和人物形象。 自读课文。 了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。 复述课文。 感知课文内容。 要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻 画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当 的评价，对遗漏的内容进行补充。 思考、讨论、理解、了解人物形象。 思考题： a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c.新屋造好了，父亲怎么样? 先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。 然后进行课堂发言。 提示： a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡 慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无 法形容。 c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 研读与赏析 教师导学： 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活 的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。 引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。 思考题： 哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? “父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇 去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? 为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么 理解? 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 提示： 教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。 引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。 拓展延伸 思考题： *的“文眼”是什么? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。 “父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情? 小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命 硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出 特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。 亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的 日子。 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身