部编版《春晓优秀教案

部编版春晓优秀教案 春晓的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花，下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，部编版春晓优秀教案范文总汇一说教材：春晓这首古诗是一年级下册古诗两首中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。教学目标：1、学会本课生字新词。2、图文结合，理解诗意。3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。4、培养学生的表达能力。教学重点：识字、写字和指导朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句的意思。说教法：低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。说学法：充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。说教学过程：根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领会诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。下面我就五个环节作个解说。一、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。二、初读诗句，学习字词接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”(春天到了，贪睡)“觉”是多音字，不觉(ju)，睡觉(jio)，不觉(不知不觉)，随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。三、指导朗读，领会诗意在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。第一行诗“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。第二行诗句“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。第三、四行诗句“夜来/风雨声，花落/知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么?该怎样调整?“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说春晓，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。四、熟读成诵，体悟意境在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。五、指导写字本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上;第二笔“斜钩”要有弧度;第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。以上就是人教社教师之家为大家整理的有关春晓说课稿的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!部编版春晓优秀教案范文总汇二教学目标：1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“ju”。2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文。重点、难点及解决方法：(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。(二)难点：对诗的意境的理解第一课时一、导入老师：同学们听过这句话吗?“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。二、出示图片1、老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色?图画中都有谁?它们在干什么?(设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。)2、老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的观察结果啊?学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊?学生：桃花开了(鼠标点击桃树)，燕子从南方飞回来了(点击燕子)。老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。老师：那你还看到了什么?学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。(点击落花)老师：同学们，春天花会自然落这么多吗?这是不是说明昨夜刮风下雨啦?(设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。)过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。3、播放：春晓这首诗的朗读4、老师：同学们，她读得好不好啊?学生：好老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢?学生：想。(设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。)三、初读课文，读准字音，介绍作者。1、老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。(注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“ju”。)2、老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗?有什么不懂的吗?(把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。)好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。3、老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?春晓的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。(设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。)四、学习古诗、理解内容。1、老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧?这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗?学生：不知道。老师：那就仔细听老师讲哦。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。2、老师：那么，春天的早晨是什么样子的?全班来齐读一下这首诗。3、老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊?学生：想。老师：现在我们一起来分析一下这首诗，(出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”)同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。(眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。)老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思?学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?(结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。)4、帮助学生体会： 处处：到处。 闻：听到。啼鸟：鸟叫。老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。学生：处处闻啼鸟。老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊?学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。老师：春天的景色这么美，作者想到了什么?齐读后面两句。学生：“夜来风雨声，花落知多少。”(出示挂图)老师：同学们看看，地上有什么?作者想到了什么?学生：花，昨晚应该有暴风雨。老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧?学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说?(学生回答。)老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。(设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。)五、指导学生有感情地朗读这首诗。老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好?学生：好。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。(学生自由读，赛读，再范读，最后齐读)(设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。)拓展知识：(出示练习题)老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。老师：同学们非常棒!六、唱诗歌老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。(播放音乐)(设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。)七、结束今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。以上就是人教社教师之家为大家整理的 部编版版春晓优秀教案范文总汇三一、教学目标：1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。二、教学准备：多媒体课件三、教学过程：(一)课件创设情景，指导练习说话。1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)(二)自主学习生字，初步了解古诗。1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。初拟交流重点如下：(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字。小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?教师对学生的交流作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、教师简介作者。7、理解题意，重点理解“晓”的意思。(三)提出研读专题，研究学习古诗。过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求：(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。(四)交流研读成果，落实训练目标。1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)处处闻啼鸟(1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。说说下列句子中闻的意思。放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。(3)理解“啼”的意思，说说别的动物