高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文

高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文 课文节选自战国策燕策。战国策，是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。下面是为大家收集了荆轲刺秦王教案，希望你们能喜欢， 高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文一 【教学目标】 1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。 3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。 【教学重点】 1、梳理字词，积累文言知识。 2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。 【教学方法】 1、诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法 【教学过程】 一、导入新课 “斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧! 二、文学常识1、关于战国策：战国策是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为战国策。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。 2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治春秋谷梁传。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的目录学著作。所著另有洪范五行传、新序、说苑、列女传等。 3、战国策的文学成就： (1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。战国策以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。 (2)、语言艺术上举得空前成就。战国策的*风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力;大量运用对偶排比，增强*的气势;长于铺张渲染。学_科_网z_x_x_k 4、战国四大刺客 (1)、吴国专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 (2)、吴国要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即*于此)专诸和要离成就了一代霸王阖闾。 (3)、魏国聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 (4)、燕国荆轲 战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 三、走进文本 “荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他(“遇之不善”)，太子丹十分愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。*记叙的就是这件事情的始末。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹万分高兴，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后，就是课文中记叙的情况。 四、初步感知1、请同学朗读课文，检查预习情况。 2、正音。 3、同学自由朗读课文(5分钟以内)。 4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。 高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文二 【教学目标】 知识与能力 1. 积累重要文言实词、虚词、句式等。 2. 了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3. 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4. 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法 1. 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2. 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述*的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3. 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观 1. 理解荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2. 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 【教学重点】 1. 分析重点人物形象。 2. 积累重要文言基础知识。 【教学难点】 1. *塑造人物形象的技巧和方法。 2. 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文三 教学目标 1、 知能：掌握文言文基本语法现象 2、 过方：通过分角色朗读、自主合作、讲解法疏通*脉络 3、 情态：感受荆轲勇于 反抗强秦、慷慨悲壮的人物形象 教学方法：诵读、自主合作、讲解法 教学过程 1、 导入新课 文学常识战国策 战国四大刺客 吴国专诸、吴国要离、魏国聂政、燕国荆轲 2、 初读文本，扫清字词障碍(文言现象) 通假字;古今异义;词类活用;特殊句式 3、 再读文本，理清脉络 开端(1-2)： 行刺缘起(“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六字秦国所向披靡，燕国危如累卵 发展(3-9)： 行刺准备(荆 轲-头图取信、待客同行 太子丹-药淬匕首、武阳为副) 高潮(10-17)： 廷刺秦王(厚遗蒙嘉-顾笑武阳-图穷匕见-倚柱而笑 结局(18)： 荆轲被斩 4、 细读文本，品味语言 易水诀别 讨论：a抓住特点白衣冠以送之以丧服送活人，凄凉悲伤 b突出重点重写荆轲-高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣 c顾及全面 -士皆瞋目，发尽上指冠 d结合写景-风萧萧兮易水寒 廷刺秦王 厚遗蒙嘉 行事周密 顾笑武阳 武阳：色变振恐 荆轲：“笑”“顾”“前” 反衬 沉着机智、镇定自若 超人的胆识和非凡的气质、神勇 图穷匕见 秦王：惊起绝拔操急 “走” 尽失其度 秦群臣： 愕 以手共博之 荆轲： 取奉发把持揕 “逐”英雄虎胆 倚柱而笑 荆轲： 笑 箕踞 骂 视死如归 “怒斥太子”