中考语文复习方案 第二章 阅读课件.ppt

语文,新课标,第12课时古诗词阅读第13课时课内文言文阅读第14课时文言文比较阅读第15课时理清行文脉络，把握文章大意第16课时品味关键词语，赏析语言特色第17课时把握生动形象，揣摩作者情感,第二篇阅读,第18课时体会写作手法，畅谈感受评价第19课时理情节，析人物，明主题第20课时抓环境，赏语言，品技巧第21课时把握说明内容，清理结构顺序第22课时分析说明方法，品味说明语言第23课时筛选提取信息，拓展解决问题,第二篇阅读,第24课时归纳论点，分析论据，理清思路第25课时辨析论证（方法），揣摩语言，阐发观点,第二篇阅读,第二篇阅读,第12课时古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,1从选材上来看，古诗词选材为教材与课标中指定的篇目，山西省中考以语文课程标准中的34首古诗词为主，还未出现过课外古诗词。总体来说，以唐宋诗词为主进行考查，尤以唐诗为最。从内容上来说，山水田园题材最多，忧国忧民题材逐步增加；从思想感情上来说，表现愁思的内容最多；从作者方面来说，多为名家或在不同时期有影响、有代表的诗人词家；从体裁上来说，以近体诗为主，尤以唐代的绝句为最。,2从考点来看，考查学生阅读古诗词的能力，重点考查学生记诵积累的能力，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考查他们对词法、句法等知识的掌握程度。3从题型上来看，近几年山西省中考只出现过三次诗词鉴赏题，一次为2007年对比赏析，一次为2012年的选择题，再就是2013年的主观评价题。虽然如此，但还是要特别注意未出现过的题型。,虽说山西省中考出现的诗词鉴赏题型不多，但是2012年的中考培训会议明确提出诗词鉴赏将作为中考题型，且当年就出现了此类题型，2013年也考查了诗词鉴赏，2014年将继续考查。所以今后对古诗词赏析的复习是一个重点。1唐诗宋词为主选题材，所选古诗词来自语文课程标准规定的34首。2名家名篇为主要对象。所选作品为名家名篇，以及不同时期有影响、有代表性的诗人词家的作品。,3“点”的考查为主要内容。山西省中考考查古诗词鉴赏不注重对全诗宏观上的把握，而是重视抓点带面。考查内容较多的是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等。4题型由客观题开始转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题。,第12讲古诗词阅读,真题例析,真题例析,方法总结,随堂演练,1【2013山西】阅读下面古诗，完成题目。望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。本诗中“割”与“小”的用词之妙，自古为人们所称道，请任选其一加以赏析。,第12讲古诗词阅读,我选：示例一：割一个“割”字，表现了泰山像一把硕大无比的刀切断了阳光，使泰山明暗对比强烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。赏析:示例二：小“小”在此处是“矮小”的意思。它不仅形象地写出泰山巍然高耸的气势，同时象征性地表达了诗人攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。(意思接近即可),真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,解析古人作诗讲究炼字，本题考查对古诗词中重点词语的赏析能力。答题时不能把该字孤立起来谈，需放在具体的语句中，并结合全诗的意境情感来分析。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,2【2012山西】下列赏析不准确的一项是()a杜甫春望首联言明春望所见，一个“破”字，使人触目惊心；继而一个“深”字，令人满目凄然。b李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，诗人将明月拟人化，想象奇特。c白居易观刈麦中“足蒸暑土气，背灼炎天光”侧面写出农民矛盾的心理。d苏轼江城子密州出猎，起笔的“老夫”与词中的“鬓微霜”相照应。,c,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,解析白居易观刈麦中“足蒸暑土气，背灼炎天光”写农民辛勤刈麦的情景。写矛盾心理的句子是“力尽不知热，但惜夏日长”。,3【2013广州】阅读下面的宋词，回答问题。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(1)“了却”“可怜”分别是什么意思？(2)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？,了却：了结，把事情做完。可怜：可惜。,醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图，蕴含了作者壮志难酬的苦闷无奈和渴望战场杀敌的迫切心情。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,解析本题考查的是词句中蕴含的思想感情。思想感情题的答题步骤：展开联想和想象，描绘词句内容；概括词句构成的图景或意境；分析出表达了作者什么样的思想感情。,4【2013南充】诗词鉴赏。泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(1)这首诗首句描写了烟、水、月、沙四种景物，展现了一幅_的画面。(2)全诗表现了诗人怎样的情感？,寒冷、迷蒙,表现了诗人对统治阶级荒淫无度的生活的愤怒和对国家命运的深重忧虑。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,解析此题考查画面和作者的思想感情，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言概括画面，思想感情要结合杜牧诗歌的特点“怀古讽今”进行分析。,【温馨提示】本考点的常考题型有：1理解古诗词中词语的含义。2理解作者所要表达的思想感情。3描绘出诗词句子中展示的画面。4品评诗词中运用的表现手法、修辞方法。5把握诗词的主旨。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,方法总结,一、理解古诗词中词语的含义理解古诗词中词语的含义，最好的方法就是语境推断法。在理解词义时，要紧紧抓住上下句，结合具体语境理解。如(2013黄石)“烽火连三月，家书抵万金”一句中“抵万金”的含义是什么？这里就是要回答词语的比喻义家书的珍贵。再如(2012年湘潭)解释“了却君王天下事”中的“天下事”。结合词的内容，就不难知道它的含义是指收复中原(或“统一山河”)。当然，对于古今异义的词语，我们平时要留心积累。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,二、理解作者所要表达的思想感情把握古诗词中作者所要表达的思想感情，首先需着眼于全诗，看清楚全诗的内容，进而体会作者所要表达的情感。解题方法为：1结合背景，推测作者的情感。背景，一方面指诗所反映的社会现实，这是诗歌产生的土壤；另一方面，也指作者多变的人生经历，作者常把个人荣辱融入诗词中，如李煜、李清照的词作，写尽了人生的悲欢离合。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,2分析诗眼，透视诗歌的情感。阅读古诗词，若能抓住“诗眼”，就能轻松地体会出作者的情感。如马致远的天净沙秋思，诗中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“诗眼”，作者思念家乡的悲苦情感就不言而喻了。3解读意象，挖掘诗歌的情感。作者一般都借助一个意象来表达自己的情感，因此，只要我们把握了诗歌的意象，就能把握住作者的情感。如王安石在登飞来峰中写到“不畏浮云遮望眼”，“浮云”具有漂浮不定的特点，可用来暗指困难、挫折、障碍等。明白了这个意象，我们便可以体会出作者不畏艰难险阻的精神。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,三、描绘出诗词句子中展示的画面描绘诗词句子中展示的画面，不能只对原诗词句简单的翻译，而是要把诗词句转化成自己的语言，用生动形象的词语描绘诗词中的情景。首先，要正确理解诗词，需抓准诗词中的主要景物。如：用几句话将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”展示的画面描绘出来，需抓准竹林、洗衣姑娘们、莲叶、渔舟等物象。其次，要借助联想和想象在忠实诗词原意的基础上加以创造，语言力求优美，以丰富画面的意境。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,如何联想？既要联想到作者创作诗词时的心境，又要结合自己的生活阅历联想到这些景物在自己看来是怎样的一种情景。如何想象？补充诗词细节是一种行之有效的好方法。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，我们可以想象为什么会喧闹，是聊天声、嬉笑声、放歌声；莲为什么会动，是打鱼人的渔船穿过荷塘归来了。(答案示例：林里传来了一阵阵的欢歌笑语，那是一群无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁分开，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。),真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,四、品析诗词中运用的表现手法中考古诗词中，考查表达技巧，大多不会直接提问，而是多借助对名句进行赏析来考查。【答题技巧】1准确指出抒情方式、表现手法或修辞方法。2要结合诗句和具体的词语分析。3这种表达技巧表现了什么样的内容，抒发了什么样的感情，或揭示了什么样的道理。4分析诗歌的艺术风格，如朴素自然、雄浑奇特、清丽明媚等。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,【答题模式】点手法析诗句、点意境明情感。,知识链接,一、古代诗歌分类1诗歌的形式：(1)古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。如陶渊明的饮酒。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(2)近体诗，包括律诗和绝句。近体诗只有五言和七言两种。律诗规定为八句，如杜甫的春望；绝句规定为四句，如韩愈的早春呈水部张十八员外。(3)词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。(4)曲，又称为词余。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。如马致远的天净沙秋思。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,2题材内容与主旨情感：(1)咏物诗以自然景物为描写对象，抓住其局部特征着意描摹，运用托物言志、借物抒情的手法，表达某种精神或品格，常用比喻、象征、拟人、对比等修辞，刘熙载在艺概中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”如曹操的龟虽寿。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(2)思乡怀人诗古人行旅在外，常有思怀之情、羁旅之思、亲友之思，这类诗歌主要借助悲凉萧瑟的意象传达作者内心的感伤。如李白的春夜洛城闻笛、崔颢的黄鹤楼。(3)送别诗离别是中国人的特殊情结，古人常设亭送别、摆酒饯别、吟诗话别，因此送别成了古典诗歌的永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,此类诗歌有的是表达谢别之意，如李白的赠汪伦；有的是抒发离愁之感，如王维的送元二使安西；有的是表现劝勉之情，如王勃的送杜少府之任蜀州。(4)山水田园诗南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，到唐代发展为山水田园诗，代表人物是王维和孟浩然。此类诗歌以描写自然风光、农村景物和隐逸生活为主，表达出对山水风光和田园生活的喜爱，或不与世俗同流合污的高洁品格。如陶渊明的归园田居、孟浩然的过故人庄。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(5)边塞诗盛唐时期积极入世的时代气氛，催生了描写边关奇情壮丽美景的边塞诗，代表人物是高适、岑参、王昌龄。这类诗歌通过对军旅生活、边塞风光、战争场面的描写，抒发了对建功立业的渴望，山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁和报国无门的怨愤。如岑参的白雪歌送武判官归京、王维的使至塞上等。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(6)怀古诗这类诗歌往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、对历史人物的议论、对历史陈迹的描绘，用以讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今的作用。如杜牧的赤壁泊秦淮、张养浩的山坡羊潼关怀古。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(9)哲理诗顾名思义，就是表现作者的哲学观点，反映哲学道理的诗歌。此类诗歌将抽象的哲理蕴含在鲜明直观的景象当中，深沉而含蓄。如杨万里的过松源晨炊漆公店、朱熹的观书有感。二、古诗词中的人物形象及意象(一)人物形象归纳,方法总结,真题例析,随堂演练,第12讲古诗词阅读,方法总结,真题例析,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(7)闺怨诗哀怨之作分为“宫怨”“闺怨”“春怨”等几类，主要以女性的口吻，表现对征夫的思念、对战争的厌恶、对易逝青春的哀怨，表达对自由和幸福生活的向往。如温庭筠的望江南、李清照的武陵春。(8)即事感怀诗就是针对某件事情或某个场景生发感慨，常见的有怀亲、送友、思乡、赠别、人生感悟、闲情逸趣等。如杜甫的春望望岳茅屋为秋风所破歌。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,(二)意象归纳简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象(事物或独特的艺术形象)，比如大漠孤烟、长河落日、春花秋月、寂水寒山、清霜白露、冷雪寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄橘绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃等。由于这些形象已经浸染了作者的感情，所以称作意象。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,三、鉴赏古诗词时的常用概念,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,随堂演练,1【2013长沙】古诗文阅读。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(1)诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？(2)从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,答案杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。同情、关切、思念、无可奈何。,解析(1)分析古诗词的意境时必须包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。(2)考查作者的思想感情，即主旨，需要联系时代背景综合考虑。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,2【2013资阳】阅读下面这首词，回答问题。相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。(1)“无言独上西楼”一句中的“独”字表达了作者怎样的情感？(2)结合全词理解“别是一般滋味在心头”中“一般滋味”的具体含义。,真题例析,方法总结,随堂演练,第12讲古诗词阅读,答案(1)孤独寂寞。(2)离愁别恨，亡国之愁。,真题例析,方法总结,随堂演练,第13课时课内文言文阅读,真题例析,方法总结,山西省语文中考对课内文言文的考查以课标推荐的16篇为范围，考查形式有文段分析和对比阅读两种，所选语段一般为重点段或全文。考查范围较广，解释词语重点考查实词和虚词，翻译句子一般考查一些含有特殊文言现象的句子，没有考查过断句。,2014年山西中考文言文阅读可能采用课内外对比阅读的形式，考查的考点一般有以下几个方面：解释词语；翻译句子；课内语段的内容理解或作者的思想感情；一词多义及词类活用；给重点字词注音；重点句子赏析；对语段出处的考查。山西中考近三年考查过的课内文言文没有重复考查，因此在备考训练时，可以以剩下的篇目为重点。,第13讲课内文言文阅读,真题例析,一、【2012山西】阅读论语(节选)，完成题目。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”1给下面加点的字注音。(2分)(1)学而不思则罔()(2)思而不学则殆(),wng,di,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,2解释下面划横线的词。(2分)(1)不亦说乎()(2)温故而知新()3下列划横线字与“可以为师矣”一句中“以”字用法相同的一项是(2分)()a先帝不以臣卑鄙b可以一战c可以调素琴d皆以美于徐公,通“悦”，愉快,学过(旧)的知识,b,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,4把下面句子翻译成现代汉语。(2分)知之为知之，不知为不知，是知也。5中国古代曾有“半部论语治天下”的说法，今天我们阅读它同样获益匪浅，请写出初中语文课本“孔子语录”中的一则成语或格言警句(试卷上的除外)。(2分),知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,解析本题考查文言词语的读音。本题考查文言实词，主要是通假字与一词多义。本题考查文言虚词“以”的用法。b项“以”与例句中的“以”均为“凭借”的意思。a项“以”是“因为”的意思；c项“以”是“用来”的意思；d项“以”是“认为”的意思。正确默写初中语文课本“孔子语录”中的成语或格言警句即可。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,二、【2013广州】阅读下面的文段，完成题目。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。(选自宋濂送东阳马生序),方法总结,真题例析,第13讲课内文言文阅读,6下列句子中，划横线词的意义相同的一组是(3分)()a手自笔录虽人有百手b又患无硕师名人与游故患有所不辟也c从乡之先达执经叩问太守归而宾客从也d不知口体之奉不若人也若为佣耕,c,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,解析本题考查对文言实词的理解。备考时要理解、记忆常考文言实词，注意课下的注解。a项，“手”的意思分别为“名词作状语，亲手”“名词，手”；b项，“患”的意思分别为“动词，担心，忧虑”“名词，祸患，灾难”；c项，“从”均指“跟从，跟随”；d项，“若”的意思分别为“比得上”“你”。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,7把“援疑质理，俯身倾耳以请”翻译成现代汉语。(4分),(我)提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵恭敬地请教。,解析本题考查对文言句子的翻译。翻译文言句子的原则是“信”“达”“雅”，要以直译为主，意译为辅。文言句子翻译技巧：对、留、补、调、删、换。同时，注意关键词的解释及语句的通顺。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,8下列对文章内容的理解，不正确的一项是(3分)()a常常手抄借来之书，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见“我”求学之“勤”。b遇师斥责，表情更恭顺，礼节更周到，没有争辩一句，足见“我”求学之“诚”。c寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见“我”求学之“艰”。d处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见“我”求学之“精”。,d,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,解析本题考查对文章内容的理解。在文章中找到选项出处，再仔细对比分析。处服饰华丽的同学之间，一点也不羡慕，却坚守心中之乐，足见“我”求学之“乐”，而不是求学之“精”。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,【温馨提示】本考点的常考题型有：1给加点字注音。2解释加点的词。3文言虚词的用法。4翻译句子。5.内容理解。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,3专有名词，如人名、地名、官名等，保留古音。如“傅说举于版筑之间”的“说”，应读yu。4文言文中，有的字用改变读音来表示词义和词性有了变化，遇到这类现象应按变化后的读音诵读。如“食马者不知其能千里而食也”中的“食”，表示“喂”的意思，应读s。二、如何解释文言词语1通假字对通假字的字义要按本字的意义理解。如“不亦说乎”的“说”解释为“愉快”。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,方法总结,一、如何读准文言字音1有的字有两个以上的读音，先要弄清读什么音时是什么意思，结合句意，确定读音。如“是以先帝简拔以遗陛下”中的“遗”字，在句中是“给予”的意思，因此应读wi。2读准通假字的字音。通假字的读音有两种情况：一是通假字和本字读音不同，要按本字读音读，如“河曲智叟亡以应”中“亡”通“无”，读w；二是通假字和本字读音相同，如岳阳楼记中“百废具兴”的“具”通“俱”，读音相同，都读j。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,2词类活用词类活用是指有的词指在一定的语言环境中，改变了原来的词性。判断一个词是否活用，要看它处在什么位置上。如“愿为市鞍马”中“市”原是名词，意思是“集市”，由于它在动词谓语位置上就活用为动词“买”。3一词多义同一个词，在这个句子里是一个意思，在那个句子里是另一个意思，就叫一词多义。理解多义词，要了解其在文言文中的诸多义项，并且结合语境判断它的具体含义。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,4古今异义词文言文中有一大批基本词汇古今意义相同，但也有些词语随着时代的变迁，词义发生了很大的变化。我们要特别注意，不能以今释古。古今异义常见的有以下几种情况：(1)词义扩大。如“江”“河”在古代专指长江、黄河，今指所有的江流河水。(2)词义缩小。如“国”在古代指“国家或京城”，今义只指“国家”。(3)词义转移。如“牺牲”原指祭祀用的猪、牛、羊等牲畜，现在指为了正义的目的而舍去自己的生命或权利，词义发生了转移。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,(4)感情色彩的变化。如“谤”在古代汉语中指“公开指责别人的过错”，属中性词；今义指“诽谤”，有“中伤”的意思，是贬义词。(5)区别单音词和双音词。如“卑鄙”在古代汉语中是两个单首词，“卑”是出身低微，“鄙”是见识短浅。而现代汉语中“卑鄙”是一个词，意为“(语言、行为)恶劣，不道德”。三、翻译句子1判断句(1)用“者也”表判断。如：陈胜者，阳城人也。(司马迁陈涉世家),真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,3倒装句有宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等几种。如：战于长勺。(曹刿论战)4被动句古代汉语中的被动句分为有标志的被动句和无标志的被动句(意念被动句)两大类型。其中“为”“为所”“为动词”“于”等是有标志被动句的标志。意念被动句，如：帝感其诚。(愚公移山),方法总结,真题例析,第13讲课内文言文阅读,(2)句末用“者也”表判断。如：城北徐公，齐国之美丽者也。(邹忌讽齐王纳谏)(3)用判断词“是”表判断。如：同行十二年，不知木兰是女郎。(北朝民歌木兰诗)(4)“本”“诚”“则”“乃”“亦”等副词表示肯定判断。如：此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮出师表)2省略句在古代汉语中，省略主语、谓语、介词宾语等现象非常普遍。如：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹刿论战),真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,文言句式中除了以上这些特殊句式外，还有固定词语搭配的固定句式，这些需要在平时的学习中多加积累。四、文言翻译六法翻译文言文可采用“对、换、留、删、补、调”等几种办法。1对就是一对一地把文言文中地单音词译成双音词。如曹刿论战的开头“十年春，齐师伐我”，译成“(鲁庄公)十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国”。译句要符合现代汉语的语言特点。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,2换就是用现代汉语去替换相应的古代词语。如曹刿论战中的“小惠未徧，民弗从也”，把句中的“未”换成“不可能”，把“弗”换成“不会”，译成“小恩小惠，不可能遍及民众，所以老百姓是不会听从您的”。3留文言文中的地名、人名不必解释，翻译时直接保留就行了。如醉翁亭记中“作亭者谁？山之僧智仙也”，译成“修建亭子的人是谁？是山里的和尚智仙啊”。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,4删就是删去无实在意义的词。如曹刿论战中的“夫战，勇气也”句中的“夫”是发语词，无实在意义，翻译时就可删去，译成“作战，要靠勇气”。5补即文言文中省略的部分，根据需要补上，有时补上的内容要用括号括起来。如曹刿论战中的“一鼓作气，再而衰，三而竭”，译成“第一次击鼓能够振作士气，第二次(击鼓)士气就衰弱了，第三次(击鼓)士气就枯竭了”。,真题例析,方法总结,第13讲课内文言文阅读,6调就是把文言语序调成现代汉语的语序。比如陋室铭的最后一句“何陋之有”就不能翻译成“什么简陋的有”，而应该译成“有什么简陋的呢”。,真题例析,方法总结,第14课时文言文比较阅读,真题例析,方法总结,中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上内容或形式上有一定联系的文章，加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。文言文比较阅读文段的选取一般遵循以下原则：一是几个文段之间必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸,在文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是比较阅读的各文段之间必定存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同；三是课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易文言文。2014年山西中考文言文比较阅读可能采用课内外对比阅读的形式。一般考查以下几个方面：,解释词语；翻译句子；课内语段的内容理解或作者的思想感情；重点字词的词性及用法；给加点字注音；名句赏析；对语段出处的考查。山西中考对近3年来考查过的课内文言文没有重复考查，因此在备考训练时，可以以剩下的篇目为复习重点。,第14讲文言文比较阅读,真题体验,一、【2013山西】阅读下面两篇文言文，完成题目。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。千里之马臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,(选自战国策燕策一)注涓人：宫中主管洒扫清洁的人。安事死马：要死马做什么。捐：白白费掉。,1给下面句中划横线的字注音。(2分)(1)骈死于槽枥之间（）(2)一食或尽粟一石（）,pin,s,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,解析本题考查文言读音。,2解释下面句中划横线的词。(2分)(1)策之不以其道()(2)马已死，买其首五百金，反以报君(),用鞭子打,通“返”，返回,解析本题考查文言实词，主要是通假字与一词多义。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,3把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)其真无马邪？其真不知马也。(2)死马且买之五百金，况生马乎?,答案(1)难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！(2)死马尚且花五百金购买，何况活马呢？,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,解析翻译句子。注意“知”的多个义项，句式为反问句。,4托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以“千里马”寓_，以“食马者”寓_。(2分),人才,愚妄浅薄的统治者,解析本题考查对文意的理解。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,5马说与千里之马两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分),答案马说中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。千里之马中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。(意思接近即可),真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,【参考译文】我听说古代有一位国君，用千金求购千里马，三年都没能买到。他身边的侍臣对他说：“请让我去寻求吧。”国君就派他去了。三个月后得到了千里马，可马已经死了，他就用五百金买下死马的头，回去向国君复命。国君非常生气地说：“我寻求的是活马，怎么去买死马而白费我的五百金呢？”侍臣答道：“死马尚且用五百金来买它，何况活马呢！天下都知道大王喜欢买好马，千里马就会来到了。”于是不到一年，买到的千里马就有三匹。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,二、2011山西阅读下面文言文，完成题目。甲小石潭记(节选)柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。乙记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,6给下面划横线的字注音。(2分)(1)往来翕忽()(2)遂至承天寺寻张怀民()7解释下面划横线的词。(2分)(1)潭中鱼可百许头()(2)怀民亦未寝(),x,su,大约,睡觉,解析6.本题考查文言字词的读音。7本题考查对文言实词的理解。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,8把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)其岸势犬牙差互。(2)念无与为乐者。,答案(1)那(溪)岸的形状像狗的牙齿(犬牙)那样相互交错(参差不齐)。(2)想到(考虑)没有可以交谈取乐的人。,解析本题考查翻译句子，重点掌握“犬牙”“差互”“念”“与为乐者”的含义。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,9甲、乙两文都运用了借景抒情的表现手法，用原文回答表现作者情感的句子。(2分)甲文：乙文：,(寂寥无人，)凄神寒骨，悄怆幽邃。(答“心乐之”也可),(何夜无月？何处无竹柏？)但少闲人如吾两人者耳。,解析本题考查对课文内容理解。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,10仿照示例，赏析乙文中的句子。(2分)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。示例：正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼欢的优美画面却展现在了读者面前。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。,示例：此句用比喻的修辞方法写出了月光的皎洁(清澈透明)。句中没有写“月”字，却无处不见皎洁的月光，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。(只要扣住“比喻的修辞方法”和“月光的皎洁”即可得分),真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,解析本题考查对文中重点句子的赏析。,【温馨提示】文言文比较阅读的题型主要有词语解释题、选择题、句子翻译题、问答题，和单篇文言文阅读的题型差不多。不同的是，其考查内容涉及两个文言文语段，尤其是填空、选择和简答题，一般是从语句、内容、人物、写法、主题等方面对两个文言文语段进行比较考查。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,方法总结,一、解释词语题一般可从两方面切入：一是先了解整个句子的大意(必要时联系整个文段或篇)，然后用换词法揣摩加点词的意思；二是结合具体的语言环境辨析文言实(虚)词的一词多义现象，然后依照句意确定词语含义。二、翻译题翻译题的题量一般为12个。有两个译句的题目，有的要求两个句子都翻译，有的要求选择其中一个进行翻译。译句要忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来，通畅顺达，富于表现力。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,1求异型首先认准“异”的是哪些方面，然后同中求异，找出相应的内容。比如“真题例析”第5小题，解答时先要认准“千里马的命运”这一点，然后再探求两篇文章在这一方面的不同点：因统治者不同致使千里马的命运不同。2求同型先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙。比如“真题例析”的第9小题，先要确定“甲、乙两文都运用了借景抒情的表现手法”这个“同”的方向，然后再作答就容易多了。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,3互解型先明确所要解释的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释，明确方向，确定区域。4综合型前一答案往往是解答后一问题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,三、选择题先仔细读题，认准题目的具体要求，然后根据这一“要求”辨析所给的各项，找出最切合“要求”的选项。四、简答题求同型题目要通过对不同阅读材料的分析，找到几者间的“联系点”；求异型题目关键是找准有助于解题的指向性词语，以免跑题。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,文言文比较阅读的具体策略1解答基础积累题，如解释词语和翻译句子，要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动学习时的知识积累，从而得到答案。2选择题和简答题是文言文比较阅读的难点。要对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、人物形象等)进行比较分析。(1)找出记叙要素，同时留心标志性的语言(中心句、过渡句、总结句等)，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件就都有了。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,(2)对人物形象的概括和评价，则要善于把握事件，在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。(3)对比较材料中作者不同的情感倾向的把握。首先，要融入文中，设身处地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次，要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意；最后，再对比区分两则材料中不同的思想感情。,真题例析,方法总结,第14讲文言文比较阅读,(4)对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型，答题时就必须认真阅读比较材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。,真题例析,方法总结,第15课时理清行文脉络，把握文章大意,真题例析,方法总结,通过对近三年山西考题的分析，我们不难发现以下规律：1阅读文章以叙事类为主。2考点和题型都呈现多样化的特点，覆盖面广。考点涉及内容理解、语言品析、写法探究、语言表达、积累拓展、语法知识等多个项目，题型有填空、选择、简答等形式。3注重对文中关键词句，特别是文末有哲理意味的句子的理解性考查，分值较大，46分左右。4注重课内外知识积累迁移的考查，例如文化常识、名言、名人事例等。2014年复习备考的重点应该放在：,1理清思路，把握文意。概括文段的内容、人物性格特点、景物特点、主旨等。2品味文章语言。在记叙文(散文)阅读中，语言方面是一个大的考点，它可以包含很多小项，如：结合语境解释词语的含义及表达效果、分析关键句或哲理性语句的含义及表达效果、对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。3分析评价文章的表现手法。例如对比衬托、设置悬念、倒叙、插叙、欲扬先抑、托物言志等。4检测综合能力。这类考题比较开放，主要考查考生的再创造能力，常见题型有：仿写、续写、谈感受等，对考生语言的积累、表述，思维的创新等方面的要求将会更高。,第15讲理清脉络，把握大意,真题体验,【2013石家庄】模拟阅读下文，回答问题。原谅新加坡尤金在上海的一家餐厅里。负责为我们上菜的那位女侍，年轻得像是树上的一片嫩叶。注意她，是因为她上菜时显得笨手笨脚的，让我老担心她可能会把盘子里的汤汁转化为我的洗澡水。我的这种感觉居然没有“辜负”我。捧上蒸鱼时，盘子倾斜，腥膻的鱼汁鲁鲁莽莽地直淋而下，泼洒到我搁在椅子上的皮包上！我本能地跳了起来，阴霾的脸，变成欲雨的天。这皮包，是我在意大利买的，极好极好的牛皮，不能洗涤，是我的最爱。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,可是，我还没有发作，我亲爱的女儿便以旋风般的速度站了起来，快步走到侍女身旁，露出了极端温柔的笑脸，拍了拍她的肩膀，说：“不碍事，没关系。”侍女如受惊的小犬，手足无措地看着我的皮包，嗫嚅地说：“我，我去拿布来擦”万万想不到，女儿居然说道：“没事，回家洗洗就干净了。你去工作吧，真的，没关系的，不必放在心上。”女儿的口气是那么柔和，倒好似做错事的人是她。这时，女侍原本绷得石头一般的脸，慢慢地放松了，她细声细语地说了声“对不起”，便低着头走开了。我瞪着女儿，觉得自己像一只气球，气装得过满，要爆炸，却又爆不了，不免辛苦。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,女儿平静地看着我，在餐馆明亮的灯火下，我清清楚楚地看到，她大大的眸子里，竟然镀着一层薄薄的泪光。这样一来，我不怒反惊了。我这女儿，到底怎么啦？当天晚上，回返旅馆之后，母女俩齐齐躺在床上，她这才亮出了葫芦里所卖的药。负笈伦敦三年，为了训练她的独立性，我和日胜在大学的假期里，不让她回家，我们要她在英国试试兼职打工的滋味儿。活泼外向的女儿，在家里十指不沾阳春水，然而，来到人生地不熟的英国，却选择当女侍来体验生活。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,第一天上工，便闯祸了。她被分配到厨房去清洗酒杯，那些透亮细致的高脚玻璃杯，一只只薄如蝉翼。女儿战战兢兢，好不容易将那一大堆的酒杯洗干净了，正松口气时，没有想到身子一歪，一个踉跄，杯子应声倒地，“哐啷、哐啷、哐啷、哐啷”连续不断的一串串清脆响声过后，酒杯全化成了地上闪闪烁烁的玻璃碎片。“妈妈，那一刻，我真有堕入地狱的感觉。”女儿的声音，还残存着些许惊悸，“可是，你知道领班有什么反应吗？她不慌不忙地走了过来，搂住了我，说：亲爱的，你没事吧？接着，又转过去吩咐其他员工：赶快把碎片打扫干净吧！对我，她连半句责备的话都没有！”,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,又有一次，女儿在倒酒时，不小心把鲜红的葡萄酒倒在顾客乳白的衣裙，原以为顾客会大发雷霆，没想到她反而来安慰她，说：“没关系，酒渍嘛，不难洗。”说着，站起来，轻轻拍拍她的肩膀，便静悄悄地走进了洗手间，不张扬，更不叫嚣，把眼前这只惊弓之鸟安抚成梁上的小燕子。女儿的声音，充满了感情：“妈妈，既然别人能原谅我的过失，您就把其他犯错的人当成是您的女儿，原谅她们吧！”此刻，在异乡异国的夜里，我眼眶全湿，泪光盈盈。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,1文章围绕“原谅”叙述了哪几件事？请分别加以概括。(3分)(),答案餐馆女侍将鱼汁洒在“我”的皮包上，女儿原谅并宽慰女侍。女儿做女侍时打碎了酒杯，领班没有责备。女儿将葡萄酒倒在顾客的衣服上，得到顾客的安慰和原谅。,解析首先由餐馆女侍的事件写起，然后又写了有关女儿的两件事。概括时语言要简洁，人和事要交代清楚。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,2文章以“我”的心理变化为线索，请按照提示填空。(3分)(),担心,生气,惊讶,感动,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,解析文中写道“我”“老是担心她”，鱼汁洒后“我”“阴霾的脸，变成欲雨的天”，十分生气，等看到女儿的表现后“我”“不怒反惊”，感到惊讶，听完女儿的叙述后“眼眶全湿，泪光盈盈”，非常感动。,3从全文来看，文章采用了怎样的记叙顺序？这样安排有什么好处？(3分),答案插叙，解开悬念，避免情节的平铺直叙，丰富了文章内容，突出了中心。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,4按照提示任选一题赏析下面的句子。(3分)我选_句。(1)“我亲爱的女儿便以旋风般的速度站了起来，快步走到侍女身旁，露出了极端温柔的笑脸，拍了拍她的肩膀”这句话主要运用了哪种描写方法？有什么作用？(2)“她大大的眸子里，竟然镀着一层薄薄的泪光”一句中的“镀”一词好在哪里？,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,答案(1)动作描写，形象生动地写出了女儿为安慰女侍，动作迅速，表现出了女儿的宽容同情之心。(2)生动形象地写出了泪光的明亮，表现出女儿当时内心的激动。,5女儿的一番经历在为人处世方面对你有什么启发？(3分),答案围绕“宽容、谅解、换位思考”任一点谈即可。(观点明确2分，句子流畅1分),真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,【温馨提示】本考点的常考题型有：1文章写了哪几件事？请依次加以概括。2理清文章思路，在下面空白处补全情节。()()()3找出体现人物情感变化的词语。()()()4请用简洁的语言概述本文的故事。,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,方法总结,概括文章大意三大法一、要素归纳法(1)将记叙文的时间、地点、人物、事件、经过和结果等记叙要素进行梳理、合理组织，从中概括出文章大意的方法，我们称其为“要素归纳法”。答题的基本格式为：“人在时间在地方做了，结果。”比如美国作家莫顿亨特的走一步，再走一步，在概括文章的主要内容时可采用这种方法，先梳理要素：时间、地点、人物、事件、经过和结果，然后将其串联并运用简要语言概括：,真题例析,方法总结,第15讲理清脉络，把握大意,“我”小时候和五个小男孩在游戏中不经意地爬上了一堵垂直