高二生物生长素的生理作用

说课：第二节生长素的生理作用,一、说教材：,1、说教材内容和地位；2、说教学三维目标的确立；3、说重点的确立和落实方案；4、说难点的确立和突破策略,二、说教学用具“生长素生理作用”的多媒体教学课件,三、说教法学法1、教法：引导探究式教学；2、学法：讨论法，探究法；,四、说教学过程I、导入新课:II、具体教学过程；,通过语言陈述、由多媒体课件呈现植物向性运动的图片，提出问题：植物没有神经系统，植物为什么会产生这种运动现象？植物的激素调节作用原理是怎么样的呢？引起学生的兴趣，吸引学生的注意；引出本节课,I、导入新课:,生长素的生理作用,一、复习生长素1、产生部位：叶原基；嫩叶；花粉粒；胚芽鞘；发育中的种子、果实；,II、教学过程,2、分布：大多集中在生长旺盛的部位,3、运输:从植物形态学上端向形态学下端运输，不能倒转运输。,问题探讨一：植物为何有向光性？,请看窗台上花草弯向光源生长,问题一解答：,单侧光引起生长素横向运输：向光一侧向背光一侧运输；导致生长素的分布背光一侧比向光一侧分布多。尖端下部背光一侧的细胞纵向，伸长生长得快。,外因：单侧光内因：生长素分布不均匀,问题探讨二：塔松等树木为何形成塔状？,顶端优势：概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。,顶端优势形成原因：生长素既能促进植物生长，也能抑制生长，顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。,A、园艺上：适时对植株进行修剪，如对行道树打顶等，可解除顶端优势，增大遮荫面积。,B、农业上：适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，促进多开花、多结果；果树整枝修剪、茶树摘心等增加分枝提高产量。,顶端优势原理的应用：,问题探讨三：为何被风刮倒的树木新发的枝条背地生长、翻到的花盆根向地、茎的背地生长？,植物根的向地性和茎的背地性,根部：生长素浓度：AB生长速度：AB,茎部：生长素浓度：CD生长速度：CD,重力引起生长素远地侧向近地侧运输；而不同器官对生长素浓度敏感度不同,浓度低,根生长快,浓度高,根生长慢,浓度低,茎生长慢,浓度高,茎生长快,同一植株的不同器官对生长素的敏感程度不一样（）,问题三解答：,外因：重力,内因：生长素分布不均匀；同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。,二、生长素的生理作用表现出两重性,a、既能促进生长，也能抑制生长。b、既能促进发芽，也能抑制发芽。c、既能防止落花落果，也能疏花疏果。,三、其他的植物激素,1.赤霉素2.细胞分裂素3.乙烯4.脱落酸,1、赤霉素,产生部位：芽顶端、根部和幼叶的分生组织、胚功能：刺激细胞伸长促进种子萌发和发芽、刺激开花和果实发育,2、细胞分裂素,产生部位：根部功能：促进细胞分裂、刺激生长发育和开花、控制生长和分化，延缓衰老,3、脱落酸,产生部位：叶、茎和绿色果实功能：抑制生长、促进器官脱落、促进休眠、缺水时促进气孔关闭,4、乙烯,功能：促进果实成熟、加速器官的衰老和脱落产生部位：成熟果实的组织、茎节、桔黄片和成熟的花,四、生长素及其类似物在生产上的应用2，4D培育无籽果实,用一定浓度的生长素刺激未受粉的雌蕊柱头或子房而获得的，其原理是应用生长素能促进果实发育的生理作用。,人工合成的化学物质，如-萘乙酸(NAA)、2,4-D等,具有与IAA相似的生理效应，称为生长素类似物,2,4-D促进幼苗生根,2，4D防止落花落果,除草剂,小结：,无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调节作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程，共同调节着植物体的生命活动。而且不同种类的植物激素大都同时存在于同一植物体内，整个植株的生长都是多种激素相互协调、共同调节的结果。完成知识目标5,板书设计：一、生长素的产生、分布、运输二、生长素的生理作用及其特性-两重性;三、其它植物激素及其作用;四、生长素及其类似物在生产上的应用；1、促进幼苗生根；2、培育无籽果实；3、防止落花落果；4、农业上除草5、控制性别分化，提高产量；,课堂练习：1、一个正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止生长，这说明虫蛀部分是（）A.种子B.外果皮C.中果皮D.内果皮2下图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为（）Aa和bBb和aCb和cDc和b,C,A,3、在农业生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草。如图是单子叶农作物、双子叶杂草对不同浓度生长素反应的示意图。请根据图回答：,高,D,单子叶,双子叶,1）图中代表单子叶农作物反应的曲线是（），代表双子叶杂草的曲线是（）;为了除去单子叶农作物中的双子叶杂草，生长素类似物的浓度最好在()点左右,2）不同类型的植物对生长素的敏感程度不同。一般情况下，双子叶植物对生长素的敏感性比单子叶植物（），所以一定浓度的生长素能杀死-植物，却能促进-植物的生长。,在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。,设计提示：探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响生根数量（长度）生长素浓度（合理都可以）,课后探究：,反思与后记：本节课利用“生长素生理作用”的多媒体教学课件辅助教学，采用引导探究式教学；指导学生讨论讨论、探究法的方法学习。整个教学过程采用观察现象-提出问题-分析讨论-教师答疑的方式进行；问题环环相扣，逐一完成各个教学目标，重难点也得到落实，很好。最后作业布置是对本节知识的全面巩固同时又锻炼了学生的动手能力和探究思维，值得发扬。,;orz25msr;德镇发展。这个繁华的大镇我爹在多年之前就听说过的。于是，我们就渡过鄱阳湖改道往东南方向的景德镇去了。可是过了鄱阳湖之后，雨水更多了，经常是走一天，在客栈住两天的，为此，爹很着急。在一次连续多日的阴雨天后，天气终于放晴了，我们就高高兴兴地从碧山脚下的小客栈出发了。为了弥补连日来下雨耽误了的路程，爹接受客栈掌柜的建议，决定抄近路翻山过去，再插入山那边的东行大道奔景德镇去。不成想”耿正声咽，耿英替哥哥说下去：“那是一条人工凿建在山崖边上的陡峭山路，挺长的。我们三个各背着行李卷先往山上走，说好了到山顶后，哥哥就再下来接替爹爹往上面挑箩筐的，可就在我们刚刚到达山顶的时候”耿英也声咽说下去了，耿直哭着说：“真吓人啊，惊天动地一声巨响，那个修建在两座大山之间的拦洪大坝的，的中间部位已经，已经不见了，只看到巨大的洪水，轰隆隆往下倾泻我爹他，估计还没有走到半山腰呢”乔氏、小青和东伢子听着，不断地倒吸着凉气，涌流而下的泪水，越擦越多耿正缓一缓气儿继续说：“我们三个呆呆地站在山顶上，一点儿办法都没有啊一直等到过午了，洪水还在倾泻往山外望去，早已经是一片汪洋水略小一些后又发现，我们上山来的那条小路也断了”耿直哭着说：“爹他不会水啊，早就不知道给冲到哪里去了”耿英、乔氏和小青除了痛哭，都说不出来任何的话了东伢子从小青怀里抱过小东伢来，流着眼泪说：“那次江西碧山发生的大溃坝这里也知道的，曾经逃亡过来不少的难民，听说伤亡很大呢。”擦一把眼泪又说：“你们是不知道啊，那样的洪水，就是会水的壮年后生，也不可能逃生的这是真正的天灾啊，人是没有办法的”乔氏哭着说：“可怎么就让你们给赶上了呢！我只说你们早已经在江南岸边的一个地方落脚了”小青哭着问：“那后来呢？耿伯伯没了，你们身上带盘缠没啊，你们去了哪里啊？怎么过来的？”耿正擦一把眼泪，长长地呼出一口气，轻轻地说：“天儿擦黑的时候，我们终于走到了十里外一个叫望山寨的小村庄”耿英流着眼泪说：“小饭店的耿大哥告诉我们，那里距离景德镇只有三日的路程了。”耿直擦一把眼泪摇着头说：“真正不可思议，平日里所有