装在套子里的人高中语文教案教学设计

装在套子里的人高中语文教案教学设计 装在套子里的人是_家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名，下面是wie大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，装在套子里的人高中语文教案教学设计一教学目的：1、了解作者及背景。2、熟读课文，分析结构。3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。教学重点：了解背景，熟记文学常识。教学难点：理清层次并准确概括层意。教学过程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进.形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人装在套子里的别里科夫。二、作者简介：契诃夫(18601904)是19世纪_后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。著有第六病室、带阁楼的房子套中人、姚内奇。剧本万尼亚舅舅樱桃园。三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治_在这种禁锢的比罐头还严密的_度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在_，而且出现在知识界，契诃夫的套中人描述的就是这样一个人物形象。四、疏通字词：1、查词典完成下列词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。撮合：从中介绍促成。讥诮：冷言冷语地讥讽。六神不安：形容惊慌焦躁不安宁。六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。五、读课文疏通情节：一、介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕生活套(1)、思想套(2)套己二、别里科夫的恋爱(637)开端：怂恿(67)发展：漫画、骑车(817)套人_争吵(1836)结局：失败(37)三、别里克科夫之死(3840)尾声套死六、分析主题：揭示沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自由的空气。第二课时教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会*主题。2、学习*抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。3、了解沙皇_度的本质。教学重点：分析人物形象理解主题。教学难点：学习*抓住典型语言塑造人物形象的方法。教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨装在套子里的人。二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫?他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇_度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。2、小说怎样塑造这个人物?集中表现在他的套子。服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响?他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇_度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇_度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。5、别里克科夫最后的结局怎样?他死了。最终死在自己的套子里了。6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧?恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因?别人撮合，华连卡表示好感。华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。小结：以上种种均为外在因素或外在_不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。7、这件婚事成了吗，为什么?答：没有。因为有人画了幅漫画。华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。8、自读与讨论最后两段学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。提问：(1)别里科夫死后，大家有什么反应?明确：大快人心，从心里感到自由。(2)但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?讨论归纳：只要沙皇_没有_就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇_治不_腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上_皇的腐朽反动的统治。9、讨论小说塑造这个人物的意义何在?揭示沙皇_度对人们思想的禁锢毒化，号召人们_皇_治。6、讨论课文中三、写法分析讽刺手法和细节描写的作用。请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类*，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。四、总结归纳，提升认识对照本课教学目的，再回到前面认真阅读预习提示，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结。教师点拨要点：别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。讽刺手法及细节描写的运用。简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。五、拓展作业1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注装在套子里的人高中语文教案教学设计二三维目标：1、学习*运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。2、分析矛盾冲突，理解典型环境与典型人物的关系。3、理清小说情节发展线索，体会情节安排的巧妙。教学重点：体会作品中幽默讽刺手法和细节描写运用的效果。教学难点：正确认识人物形象及其时代意义，深入理解小说的主题。学情分析：契诃夫的装在套子里的人语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，点拨启发，讨论探究，横向比较分析，充分发挥学生的主体作用。教学方法：点拨法、讨论探究法。教学课时：两课时教学过程：第一课时：教学目标：1、梳理情节结构，分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容。2、初步体会小说的讽刺效果。教学过程：一、导入新课：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?(点拨：契诃夫的小说变色龙，其主人公奥楚蔑洛夫是个善于见风使舵、媚上欺下的警官)他一定给同学们留下了深刻的印象。鲁迅说：“契诃夫是我最喜欢的作家。”今天，我们再学一篇契诃夫的小说装在套子里的人。文本解读：二、作者简介：契诃夫(18601904)是19世纪俄国最后一位批判现实主义艺术大师，也是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作而登上世界文学高峰的作家，一生创作了七八百篇短篇小说和剧本，有“短篇小说之王”之称;他的代表作品有中篇小说第六病室，短篇小说小公务员之死变色龙带阁楼的房子装在套子里的人，剧本万尼亚舅舅樱桃园等，列夫托尔斯泰称他是“散文中的普希金”。三、查词典完成下列词语解释：辖制：管束 孤僻：孤独怪僻 撮合：从中介绍促成(多指婚姻)歹毒：阴险狠毒 讥诮：冷言冷语讥讽 周济：给穷困的人以物质上的帮助安然无恙：平安，没有什么毛病和事故 六神不安：形容心慌意乱，不知所措六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神四、解题和背景介绍：“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人。小说主人公就是这样一个人，他是沙皇专制主义统治的产物。现在，“别里科夫”已成为顽固守旧、害怕变革、阻碍社会发展的人的代名词。学习这篇课文，必须把握创作的背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面对着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士们，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。合作探究：五、结构分析：*写了别里科夫哪些事?根据情节发展可把课文分成几部分?明确：故事的主要情节是别里科夫恋爱及其最后失败，根据情节发展可以把课文分成三部分：第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(15段)第二部分：写别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败(637段)第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(3840段)六、诵读第一部分：1、别里科夫身上有哪些套子?从中可以看出他什么思想性格特点?明确：服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩。行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气。语言套：千万别闹出什么乱子。环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房。由此看出他具有封闭、怀旧、胆小、多疑以及极力维护现行秩序的性格特征。2、这些套子对他有什么影响?明确：他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论;他整天战战兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社会变革;极力维护现行的秩序。3、作者精心刻画别里科夫的外表，仅仅是为了引人发笑?明确：作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复等修辞手法，刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，这是用形来显示神，用他可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清他丑陋的灵魂，在发笑中达到彻底否定的目的，他既是沙皇专制制度的维护者，也是一个受害者。4、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋”“雨伞”呢?明确：这是用了暗喻修辞，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此来躲避现实。5、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能辖制全城呢?明确：他害怕新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。全城的人怕他，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，自觉维护着旧制度旧思想。这两种“怕”表面上是矛盾的，总根源却都是因为沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛;另一方面又行将灭亡。革命的风暴还未到来，大多数人还对未来感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫才能“辖制”全城。6、与中国小说不同的是，很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作个全景式的描写。*也是如此，在具体叙写别里科夫的婚事之前，花了很多笔墨去介绍他的特征，为什么这样安排?明确：初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，安排巧妙周到。7、到底是谁把别里科夫装进套子里去的呢?明确：既有自愿的成分，也有被逼的因素：自愿守法良民;被逼自身安全8、他为什么要把自己装进去呢?他又被什么所逼呢?明确：他把自己装进“套子”，实际是为了保护自身的安全，做一个现行制度的“守法良民”而已。他的这种维护自身安全的行为，在客观上也维护了腐朽没落的沙皇专制统治，甚至充当了沙皇专制统治的帮凶和走狗!9、总结、扩展：*中的“套子”实际上是一种象征，象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守与腐朽;象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。七、布置作业：1、阅读第二、三部分，找出描写别里科夫动作、神态和语言的代表性语句。2、进一步体会文中讽刺手法的特点与细节描写的效果。八、板书设计：一、介绍别里科夫及其套子(15) 序幕生活套、思想套 套己二、别里科夫的恋爱及失败(637)开端：怂恿(67)发展：漫画、骑车(817) 套人装在套子里的人高中语文教案教学设计三【教学目的】1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。2.学习*的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。3.通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。4、赏析套中人别里科夫的形象。【教学难点】1.理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。?2.幽默、讽刺的艺术手法。【教学重点】1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。2.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。3.揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。【课时安排】2课时【教学设想】装在套子里的人是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。介绍背景资料：契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。第一课时【教学思路】首先介绍作者及小说的时代背景，然后整体感知课文，引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。【教学过程】一、导人新课世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢?他又是怎样生活的呢?下面我们就一起来关注这位特殊的人物。二、作者及背景介绍?装在套子里的人写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害;但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。(可用幻灯或电脑显示以上资料。)三、整体感知作品，了解故事情节，说说全文可以分为几个部分?明确：全文可分为三个部分第一部分(l4自然段)：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。第二部分(5一倒数第3自然段)：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。(包括开端、发展、高潮。结局)。第三部分(最后两个自然段)：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。四、要求学生细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子?他为什么要把自己装在套子里?(学生默读，找出关键词语，然后展开讨论。)明确生活方面的“套子”(有形的)：衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、带雨伞;脸藏在竖起的衣领里;戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里;一坐上马车，总要支