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语文咬文嚼字教学设计 咬文嚼字这篇课文总结了咬文嚼字精神对于写作的重要性,并思考了如何在写作文时运用咬文嚼字，非常值得学生学习，下面是给大家带来的语文咬文嚼字教学设计，希望对你有帮助。 语文咬文嚼字教学设计 一、教材分析 1.课文的特点及地位 咬文嚼字是人教版语文第二册第四单元第一篇*，第四单元是一个“文化随笔”单元。咬文嚼字是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。 2.课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握*的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。 课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。 二、目标分析 1.知识目标 了解咬文嚼字的主要观点 2.能力目标 通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力 通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 三、课时安排：两课时 四、教法分析 1.理论依据 美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论 2.三步教学法 整体感知拓展延伸迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。 3.具体操作 立足课本 整体感知 跳出课本 拓展延伸 品评鉴赏 培养能力 举一反三 迁移应用 五、学法分析 1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难;知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。 2.学法指导 通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力 在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力 在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力 六、教学过程分析 1.课文感知 提问：为什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在? 2.拓展延伸 品评：忍(眼)看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗区别“忍”字与“眼”字的区别? (借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好? 前村深雪里，昨夜(?)枝开括号内可以填什么字? 明月松间照，清泉石上流可否为句子增删文字或调整语序? 3.迁移训练 课文说：
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