班主任的定位和班级管理经验材料

1/4班主任的定位和班级管理经验材料班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。在这几年的班主任工作中，我的一点体会如下一、善于捕捉教育契机，以爱心营造温暖的集体教育契机是可遇而不可求的，班主任要捕捉这一契机，就要深入学生之中，细心观察，及时发现那些闪光点以及与之相不适应的问题。有的放矢地激励、引导。同时根据学生的年龄特点实施教育。这个关键时期学生的身心特点是爱说、爱动，整体表现散慢。但心灵上具有一种积极向上的愿望，希望一切从头开始，希望自己在新的环境里经过努力赢得班主任的好感和信任，因而，他们往往把新环境作为努力改变自我，争取进步的新起点。班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的变化，加以鼓励，给以肯定，帮助学生塑造新的“自我“。机会面前人人平等。建立临时班委会，并实行班委2/4会成员轮流值周。在值周期间，向学生宣布周工作计划，负责班级的日常工作，争得班主任的同意后，有权处理班级的大小事宜，周末做出简单评语。利用自习课或班会，总结本周工作成绩及存在问题。这一方法从开学到期末始终坚持。因为它提高了学生的工作及组织能力，增强了他们的责任感，自信心。同时也提高了他们在学生中的威信。当班级形成由学生自己教育自己、自己管理自己的风气的时候，当班主任只充当指导、检查工作的角色的时候，就会赢得学生的信赖。当然对班干部的工作，班主任要及时给以指导，例如，班主任每周都要听取值周工作计划，除了完成校周工作任务外，班级要根据实际情况，补充班内工作任务。周末班主任要听值周干部的工作总结，及时给以肯定，对工作中出现的问题，班主任要承担，真正的当好班干部的主心骨，引导班干部充分调动小组长的积极性，大小事宜只对小组长说话，各项工作由小组长带领学生完成时，班干部只起检查、指导作用。抓住机遇，培养骨干，使班级正气不断上升。班主任较重要的工作，是了解每个学生，及时发现他们的特长，并给他们创造机会，使他们的特长得以施展。例如，利用主题班会，让那些口才好的学生即兴发言；利用办板报，让那些善写的学生自行组织材料，写字好和绘画好的学生3/4设计板报，对全面发展的学生，班主任要给以大力宣传、表扬，并让他们介绍学习经验，等等。长此坚持下去，班级自然正气上升。如09界的董伟俊、黄健飞，10界的姚翔、王傲楠、黎晓明教育学生坦荡办事，本份做人。这一工作，不是靠班主任的一两次说教完成的，它要贯穿于学年的始终，这要求班主任大量的思想教育工作，学校无小事，处处是教育，就体现在这里。在学生成长过程中，时刻离不开老师的培养教育，正确引导，同时还要有班主任老师自身潜移默化的影响。要求学生不说的话，老师首先不说，要求学生不做的事，老师首先不做，要求学生诚实待人的同时，老师要诚实的对待每一个学生，公平的处理班级大事小情。也就是说，老师能够本本份份做人了，学生也才能逐步养成良好习惯。二、班主任要以身作则与值班老师、科任老师搞好关系的协调教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，4/4班主任有责任团结值班、任课教师参与班级建设。班主任与值班老师、科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。关系协调，感情融洽才能很好地建设和管理班级；关系和谐，才能形成互帮互学的相互激励机制；才能充分发挥双方在教育教学中的积极作用。协调好班主任和值班老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦荡磊落，艺术地调动科任老师的积极性。例如，班主任要创造条件给值班老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取其他老师对班级的评价等。班主任应有全局观念，主动给值班老师补台。对于薄弱的科，班主任要协助科任共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间。只有这样，学生才能不偏科