学习小组在英语教学中的几点有效尝试

学习小组在英语教学中的几点有效尝试 “小组教学”是时下素质教育背景下非常时髦的一个词汇，可是据笔者观察，不管优质课还是公开课的小组教学，以及平时的小组活动，基本上都流于形式。小组教学的目的是让学生通过小组交流合作，提高学习效率，强化探究精神，培养解决问题的意识和能力；但如何实效、高效的运用小组教学，笔者觉得不仅要在课堂的小组教学中下功夫，更要在平时的教学中扎实运用。 下面笔者就参加工作以来，对小组教学的运用进行如下叙述，以期待给大家带来一个好的启迪，使英语小组教学真正利于学生们的语言学习。 一、如何分组是关键的第一步 对新班级，分组时要根据每个学生的综合实力进行，每个组各个层面的学生都有，然后再按学生的综合实力进行排序，使每个小组的学生搭配合理，为小组间的竞争打下良好铺垫。同时分组的时候也可这样操作： 首先，一定要确定责任心较强的同学做小组长，再由小组长根据自己的情况选出自己的组员，组员的选择根据学生的综合实力进行分段选择，从综合实力和人文的角度更加合理地进行分组。 其次，当然还有一个小组的适应期。不合适的可以适当调整，力争让小组适合每一位同学的情况，为整个学期的英语教学迈出坚实的第一步。 二、合理确定目标是第二步 分组完成后进行的是学生目标意识的培养。高尔基曾讲过：一个人的目标越高，他的才智将发展的越快。让学生确立一个合适的目标很重要，因为在小组教学中，它是评价学生是否成功的一个重要标准，符合因材施教的教学原则，而非一刀切标准。 笔者的做法是以50分为起点，为一级目标，60分为二级目标，70为三级目标，80分为四级目标，90为五级目标。或按等级制度分为A、B、C、D、E五级目标也可以，这样可以保护后进生的学习积极性，同时也可以督促中间和较为优秀学生的积极性和主动性，起到一个较好的目标引导的作用。同时，英语教师在平时学生管理中通常会遇到的难题后进生太多，无法调动他们学习的积极性的问题，也可以相应地得到解决。教学中这种“抓两头，促中间”的教学原则，使每一个学生都能较好发展，慢慢进步，逐步提高。 三、扎实有效地实施小组过关是关键 在平时的教学中，对于学生的单元学习最重要的是词汇、重点句子和测验过关。对于思想有问题或马马虎虎的同学就要通过过关的形式让其在每一单元的学习中打牢基础，得到尽可能多的知识和提高。对不过关的同学要进行再次过关。再过关时，可以与学生个别交流，达成思想及知识能力的双提高，一举多得。 四、适量地背诵是基石 语言学习的根本目的是便于人们之间更好的交流。作为第二语言学习，英语不可能像我们的母语一样随时随地的潜移默化地学习，而是需要通过我们不懈的坚持，情景的练习等外在的方法高效的把它学好。要使英语成为我们闯荡世界的有力工具，而非仅仅是考试的一个科目。当语言成为了我们闯荡世界的工具，那么考个高分是不在话下的，这岂不一举两得？ 首先需要做的就是基于语言交际目的而进行的语言积累。那么背诵话题类的对话和精彩文段便是最直接有效的方法。我的做法还是充分利用小组教学的优势，为学生创造尽可能多的说英语机会。比如，一段对话学习完成，让学生背给尽可能多的人听，并签字写日期，背听的人多了有适当的奖励。同时，还要进行抽组抽号式的检查，使每个小组，每个同学都处于扎实有效的学习状态中，最终达到学习效果的积极高效。 五、适度的奖励是催进剂 在单元学习过程中，为让学生产生竞争意识，可适当利用小组竞争的模式，给先完成的小组适当加分，来发挥小组集体的力量促进后进学生的进步。这样，在竞争中，那些拖拉的小组会努力向前赶，不甘落后，让小组的力量再次体现。 六、及时地调整是保证 学期交替之时，学习小组存在了一学期之后必然会产生这样或那样的问题，那么就需要进行更加合理的调整。当然调整时要尽量保护小组成员间已经形成的默契，实在有问题的加以调整，保持小组教学始终处于一种较为健康合理的运作状态。 教学最终还是要