教育学1ppt课件

.,现代教育学,授课人：陈琴,.,个人简介,湖南师范大学教育学硕士一线中学教师的“逃兵”多年的教师培训经验！,.,目录,一、考试说明二、课程计划,.,一、考试说明,1、题型（单1x20,多2x5,改2x10,简5x6,论2x10)2、题目来源（书、PPT、练习题、样卷）3、心态辛苦2个月，轻松上课认真听，跟着培训的进度做好计划，规划好时间相信自己，顺利通过！,.,二、上课计划,.,第一章教育与教育学,一、教育概念的界定1.“教育学之父”夸美纽斯大教学论把一切事物交给一切人的全部艺术。2、18C法卢梭爱弥儿要让儿童的天性得到率性的发展。,.,一、教育概念的界定,3、19C英斯宾塞是为受教育者未来的美好生活做准备。4、1806德赫尔巴特普通教育学“三中心”教师、教材、教室传统教育5、20C初美杜威教育即生活学校即社会现代教育,.,一、教育概念的界定,中国唐韩愈师说“传道、授业、解惑”建国后苏联凯洛夫教育学,.,逻辑规则与“教育”概念的科学界定,百科全书、教育大词典、美利坚百科全书教育是一种活动或社会活动。没有揭示出教育的内涵和外延。（被下定义的）概念种差邻近的属,.,逻辑规则与“教育”概念的科学界定,教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。（一般性或广义的定义，包括学校教育和学校以外的各种教育。）狭义教育通常是指学校教育。第一章小结,.,学校教育,1.具有非常明显的专门化；2.可控性强，有明显的制度化。学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动。第一章小结,.,二、教育学概念的界定,教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。教育学与传统的社会科学有区别教育学的科学特征不够明显教育学具有非理性和艺术性特征教育学具有社会科学和人文科学的双重性,.,二、教育学概念的界定,被定义概念种差邻近的属概念宏观：教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。中观：教育学是一门对教育与社会，教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。微观：教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。第一章小结,.,第二节教育及教育学的产生和发展,一、A教育的产生原因：人类对自身生存和发展需要的满足条件：人类的劳动的进行是根本条件语言的形成是必要条件原始社会教育的一般性质：无阶级性非独立性原始性,.,一、B学校教育的出现,地点：古代两河流域时期：奴隶社会历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成客观条件：体脑分工和专职教师的出现重要标志：文字的产生和应用,.,二、A教育思想的形成和发展,先秦时期孔子论语思孟学派学记古希腊柏拉图理想国古罗马昆体良雄辩术原理“外铄论”“内发论”“教”荀子.修身“以善人者谓之教”“育”说文解字“养子使做善也”,.,二、A教育思想的形成和发展,苏格拉底、柏拉图理想国“国家本位”教育思想（2个影响）亚里士多德“自然”教育观念先秦孔子论语“儒家”,.,二、B近代教育思想的发展,“教育学之父”捷克夸美纽斯大教学论(1632，第一部以教育为论述对象的专著)教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容突出地强调了普及义务教育,.,夸美纽斯大教学论,对教育的作用、教师的作用和人接受教育的广泛可能性持有深刻新年并作了深入论证。提出了“百科全书式”的教学内容观。创立了班级授课制、学年制。首次将学前教育纳入学制。,.,二、B近代教育思想的发展,18C，法、卢梭“教育上的哥白尼”自然主义教育，新旧教育的分水岭强调教育要顺其自然，要根据儿童的发展阶段实施教育爱弥儿教育就是要让而儿童的天性获得率性的发展。1、教育要适应自然；2、儿童中心；3、在实践活动中学习；4、实用主义；5、发现,.,二、B近代教育思想的发展,1806年德国赫尔巴特普通教育学教育学作为一门规范学科形成的标志。将教育思想和理论提高到学科水平。建构了一个以教师、教材、教室为中心的三中心体系传统教育,.,二、C现代教育思想的发展,德国梅伊曼、拉伊：首创“实验教育学”美国杜威，1899学校与社会现代教育学的代表人物，主张实用主义教育学，代表作民主主义与教育主张“教育即生活”“在做中学”“儿童中心”第一章小结,.,二、C现代教育思想的发展,1939年苏联教育理论家凯洛夫以马克思主义理论为指导，编写教育学，在我国产生重大影响。教育就是有目的、有计划地培养青年一代的活动，它具有历史性、阶级性、是上层建筑。,.,二、C现代教育思想的发展,20世纪50年代的教育科学的新特点：教育研究更加深化。美国布卢姆制定教育目标的分类系统，将教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标，每类目标分不同层次。1975，苏联，赞可夫教学与发展教育科学体系的建立。,.,第一章小结,教育学校教育教育学教育思想,.,第二章人社会教育,一、人的发展与社会发展的关系矛盾性：人认识、适应、改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。具体表现：发展方向发展水平发展的结构发展的需要和可能性发展的特点,.,第二章人社会教育,一、人的发展与社会发展的关系一致性：人的发展与社会发展是一致的，二者互为条件、互为因果、相辅相成、相互决定。社会发展决定着人的发展人的发展也决定着社会发展,.,二、教育在人的发展中的作用,教育的中介转化地位：最基本、最普遍和最有效的途径还是教育。人的发展与社会发展的矛盾在教育内部更直接地体现为代表社会发展水平和方向的教育要求（也可以说是教育目的）与受教育者身心发展的现实水平之间的矛盾。教育的基本着眼点：是人，是人的发展。人是教育的出发点。第二章小结,.,影响人的发展的基本因素：,先天性素质：遗传是人的身心发展的生理前提，遗传差异是造成人的各种的个别差异的原因之一社会环境：先天后天同等下，社会环境对人的发展具有决定性的影响。个体活动：人的发展的受到性和能动性；人的潜能和素质的发挥；人的主观能动性的发挥都只有通过个体的活动才能实现第二章小结,.,二、学校教育在人的发展中的作用,主导作用是相对而言的，相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言的。原因：学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性、基础性,.,二、学校教育在人的发展中的作用,实事求是地评价：充分肯定主导作用1、学校教育不是万能的2、主导作用是有条件：其能否实现，程度如何，取决于学校教育内外的方方面面。学校教育的实现程度、教师的专业化水平、教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律，调动学生的积极性、社会影响和学校影响的一致性程度第二章小结,.,三、教育在社会发展中的作用,教育的经济功能科教兴国教育系统对一定社会经济发展所起的作用。教育是劳动者再生产的基本手段可能转现实、一般性转专门性、较低水平转较高水平、一种形态改造为另一种形态、单微度变为多维度教育是科学知识再生产的重要手段能传递和传播科学知识；能发展科学,.,三、教育在社会发展中的作用,教育的政治功能1、促进年轻一代的政治社会化2、促进政治民主化3、制造政治上的舆论和思潮,.,三、教育在社会发展中的作用,教育的文化功能1、能传承文化：传递和保存文化、活化文化2、能改造文化：3、能创造、更新文化,.,三、教育在社会发展中的作用,教育诸社会功能的联系整体性、矛盾性教育社会功能的特点：间接性；隐含性；潜在性；迟效性；超前性,.,四、教育的社会、人的制约性,1、社会生产力对教育的制约A.制约教育发展的规模和速度B.人才培养的规格C.教育结构D.教育的内容和手段,.,四、教育的社会、人的制约性,2、政治对教育的制约A.制约教育的领导权、B.教育权利和机会、C.教育目的性质和思道教育内容学校教育必须为政治服务,.,四、教育的社会、人的制约性,3、文化对教育的制约主要表现在教育价值观方面A.重功利轻发展的教育价值观B.重共性轻个性的教育价值观C.重服从轻自主的教育价值观D.重认同轻创造的教育价值观,.,四、教育的人的制约性,1、人的身心发展的顺序性循序渐进2、人的身心发展的阶段性不同年龄水平的学校3、人的身心发展的不平衡性抓住关键期4、人的身心发展的互补性取长补短5、人的身心发展的整体性全面系统6、人的身心发展的个别差异因材施教第二章小结,.,四、教育的相对独