探究式教学的基本环节浅谈自主探究教学的四个环节VIP

探究式教学的基本环节浅谈自主探究教学的四个环节 摘要：随着新课程改革的深入，我们体会到课程改革为培养学生的自主探究能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主探究能力也成为课程改革对教学提出的新要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究、收集、分析资料，自主获取新知识并用新知识分析解决问题等，这些都要求学生有较强的自主探究能力。那么，怎样使学生学会自主探究，在学习中如何提高学生的自主探究能力就成为教学中有待解决的问题。 关键词：自主探究 课程改革 环节 随着新课程改革的深入，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主探究能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主探究能力也成为课程改革对教学提出的新要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究、收集、分析资料，自主获取新知识、并用新知识分析解决问题等，这些都要求学生有较强的自主探究能力。那么，怎样使学生学会自主探究，在学习中慢慢提高学生的自主探究能力就成为教学中有待解决的问题。针对物理这样一门难度较高的学科，应怎样促使学生自主探究呢？ 一、课前预习 预习是自主学习的第一步，也是关键的一步，学生通过自主学习，可以初步了解要学习的新的知识，学生通过阅读课本，可以学习到差不多20%的新知识内容，这部分内容学生很容易就可以掌握住。在传统课堂中，教师讲解这部分知识，实际上是浪费了课堂上的宝贵时间。所以在自主、探究式教学中，学生在课后自己学习这部分知识。这样就节约了课堂的时间。当然，为了让学生的预习更加有效果，教师应该配合学生的自学知识，给学生一张预习学案，学案要求不仅有知识，还要有能力的提高，符合学生的认知能力。学生通过学案，了解那些课本上基本知识及衍生知识或需要更加深入了解的知识。这样，学生就可以根据教师的预习学案，自己思考一些知识之间的联系，学案对学生理解新知识、认识新知识的框架、构建自己的知识体系有很大的帮助。在学案的帮助下进行的自主学习可以让学生的被动的接受知识，变成了学生主动的思考知识 _，学习的效果及状态不言而喻。这也是新课堂模式下的教学精神的精髓。 二、自主探究 学生通过预习，对所学的知识有了一个大概的了解，形成了一些自己的认识；配合教师的预习学案，进一步了解了新学知识点，并形成了自己认知的知识体系。教师通过批阅预习学案，了解学生知识学习的不足以及知识认识的错误，给出相应的结论。课堂上，学生可以进行讨论式自主探究，在研究学习小组中，把一个组的成员根据学习的能力分成A、B、C三个层次，开始让同一层次的同学相互讨论，探究；因为同层次的学生学习能力差不多，所以所碰到的问题也差不多，只是认识的角度不同，这样更能提出同一层次的问题，然后根据他们所学的知识，给出他们认为是正确的解释，在课堂教学中，这一讨论应该占有比较长的时间，这也是学生认识知识、努力思考的一阶段，如果学生能投入进去，他们的思维会飞速的运转。等分层次探讨结束，下一段时间是小组探究，小组探究实际上就是学习能力高的学生给学习能力低的学生讲解他们的思路，由于是学生之间的讲解，所以他们的思维模式更加接近，更符合他们认知的规律。学习能力强的学生会讲解他们对知识的认识，学习能力差一些的学生会不断的纠正自己认识上的错误，同时不停的提出自己的看法，这就像有很多教师，在给学生一对一上课。同时，学生提出的问题也会让学习能力强的学生更加细致的理解自己所学的知识。也就是教学相长。因为学生在不停的提出问题，解决问题，也就没有了以前我们教师所无法克服的学生上课开小差、厌学等问题。课堂效率也会大大的提高。 三、小组展示 学生探究学习结束之后，教师要安排学习小组进行学习成果展示，通过展示，让学生了解自己的学习成果。一般教师可以把新学知识点分到各个小组进行全班展示，让小组成员进行讲解。讲解结束后，其它小组成员进行补充或者提问，展示的小组可以把补充的知识加入，同时回答同学们提出的新问题，这样就把知识点在全班中以探讨的方式讲解完毕。因为是不停的补充知识，所以全班学生会不断的思考、完善自己的知识体系。如果全班都打成共识，一般知识点都不会出现错误。如果讲解的同学不能回答的问题，可以放到班级中讨论，畅所欲言，通过讨论还不能解决的问题，需要教师的点拨或讲解。教师在把这个问题给学生讲解的时候，由于学生带着问题听讲，这样对知识点的理解会有更高的深度。如果知识点深度挖掘得不够，教师也可以提出相应的问题，让学生思考新的解决方案。从而达到学生主动学习的目的。 四、小组评价 小组评价是小组自主学习的动力之源。学习小组之所以能让学生保持旺盛的学习热情，就是因为它有评价机制，通过教师对学生的评价，学生和学生之间的相互评价，使学生的学习成果得到认可，从而激发他们的学习热情。评价的方法有很多，其中常用的方法就是小组积分法。就是对小组的表现进行打分累计，最后进行小组评比；这样可以形成小组之间的竞争意识，在这种竞争的氛围下，学生的学习主动性会越来越高，学习的效率也会越来越高。小组的合作意识也会越来越强。为了使小组更加优秀，必然还会形成学习优秀的学生帮带学习较弱的学生，从而达到共同进步。使课堂、课后都形成浓厚的学习氛围。 总之，小组学习作为一种新的授课模式，它打破了以前的课堂，使学生接受知识信息的途径发生了很大的变化，改变了以前信息从教师传播给学生，教师教、学生被动地学。现在是学生学，学生对学生