教学理念集锦简短【巧用课标理念,,打造精彩课堂】

教学理念集锦简短【巧用课标理念,打造精彩课堂】 【摘 要】数学课堂教学是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。作为教师，我们要智慧地理解课标理念，创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学。 【关键词】课标理念；精彩课堂 在数学家的眼里，数学是诗，是歌，是画而一般人则认为，数学是复杂繁琐的公式定理，逻辑严密的论证辨析，枯燥无味的计算推理数学似乎与枯燥、深奥联系在一起，数学课乏味，数学课难教。然而，在每个人的学习生涯中都少不了数学。我认为作为数学教师，要做的就是用我们的智慧理解课标理念，创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学。 一、走进孩子的数学世界，让课堂成为学生的最爱 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，要以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材。”因此，教学时要结合教学内容，联系学生的生活实际、年龄特点创设现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习情景，创造性地使用教材，为数学内容与数学活动架起一座桥梁，这样的数学活动才会生动而有情趣。 我在教学比的意义时，首先根据主题图谈话引导学生脑海再现“神舟五号”飞天情景，激起学生激动羡慕之情，然后出示学生熟悉的国旗，让学生根据国旗的长和宽提出表示长和宽相比较的问题，此时学生由羡慕之情转化为学习动力，问题自然生成，这既符合课标培养了学生的问题意识，又为导入新课做了铺垫。整节课无论是开展自学解疑，还是开展小组合作探究学习，都是以“问题”为核心组织教学，先提出问题，再解决问题。课堂形式多样，教法灵活，不仅关注了学生的基础性目标，又关注了学生的发展性目标。 二、留给学生充足的思考时间和空间，让课堂更有生命力 爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，引起学生的认知冲突和思维碰撞，使全班学生都积极参与到学习活动中来，提高教学的有效性。课堂中要避免重“趣”不重“思”的教学现象，教师必须正确处理好情境与思考、活动与思考的关系，明确只有为思考服务，促进学生思考探究的情境才是好的数学情境。 在比的意义教学环节中，当学生探究“比与分数除法的关系”和“比的后项能是0吗”这些问题时，就必须给学生足够地思考时间，让学生自己产生认知冲突和思维碰撞，从而积极主动的获取知识。我不仅给学生充足地思考时间，还留给学生互相辩论的时间，让学生在思考和辩论中经历知识的形成。 三、巧妙地语言和语调让课堂更加富有感染力 前苏联数学教育家斯托利亚尔有句名言：“数学教学也就是数学语言的教学”。很多人认为数学课缺乏语言的魅力，数学老师的语言应该清晰条理，简洁，我却认为抑扬顿挫的声调、优美的语句同样可以引起学生的热情，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心地投入学习，使数学课堂更有感染力。例如在探究小结比值的特点时，“比值通常用分数表示，有时也可以用整数和小数表示。” 让学生抑扬顿挫地读完后，理解重点词“通常”的含义，加上“通常”二字，比值可以有三种表示形式，如果去掉了，理解就会有偏差。又如在新课导入时，我激情澎湃地说：“这是杨利伟乘坐神舟五号飞船在太空中向世人展示 _国旗和中华人民 _国旗”，我激昂的语调一下子就把学生的注意力吸引住了，把学生的积极性调动起来了。学习当中，对于学生的出色表现，我又不失时机地评价道：“你太棒了，没准你长大后就成了我呦”，更激起了学生极大地学习热情。适当的情景，恰如其分的语言语调既让学生学到了数学知识，又让他们接受了情感教育，更体现了学科的融合，使课堂更有感染力。 四、精心运用多媒体，让课堂更加充满活力 多媒体辅助教学的最大特点就是可以使抽象的数学问题具体化、枯燥问题趣味化、静止的问题动态化、复杂问题简单化，从而突出重点和突破难点。既节省了教学时间，降低了学生认知的难度，提高了效率。又使数学课堂变得生动具体、形象有趣，使数学课堂更加有活力。因此，精心合理地使用多媒体教学，会让课堂更加精彩。 “数学活动”不是“一般的活动”，不是片面追求课堂气氛的活动，而是应该根据学科的特点、教材的内容来预设的课堂活动。一节精彩的数学课，不仅是教学的预设合理，更重要的是生成的效果。只要是让学生乐于