浅析如何在小学语文教学过程中落实素质教育小学语文素质教育

浅析如何在小学语文教学过程中落实素质教育小学语文素质教育 新课改要求在当前的小学语文课堂教学中要十分注重对学生基本素质与语文素养的培养。在当前的具体小学阶段的语文教学实践中，笔者发现了许多对素质教育概念理解不够透彻的几点现象，比如，有的教师过分注重学生自我意识的强烈表达，过分强调学生的表现能力与欲望的培养，而没能适时地在这个基础阶段培养学生的基础能力与素养；还有的教师对新课改下的素质教育表现出一定程度上的冷漠与淡然，认为不过是中国漫长的教育发展史中的一个小插曲而已，过了这个热火朝天的特定阶段，教育的改革还会回到原来的老套路中来，对于新课改的重视程度远远不够。针对这些情况，笔者在具体的小学语文教学实践中，积极思索，努力研究，就如何在小学语文课堂上提升学生的素质这个话题倾尽了自己的心力，得到了一定的感悟，现在把这些成果总结如下，以期能够引起相关人士的注意，为素质教育的顺利进行增砖添瓦。 一、深入开展教学改革与研究 1.加强教育理论学习，提高专业理论水平。定期组织教师学习语文教学以及改革的文章，及时了解国内外教育教学信息与动态，进一步更新观念，促进语文教学改革，提高语文教学质量。 2.从实效出发组织教学研究活动 （1）语文科组继续重视课堂教学的研究和改革。引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，多研究“常态课”“常规课”，不断提高课堂教学效益。 （2）抓好教师的基本功训练，要求教师熟练掌握现代化的教学手段，人人都能运用电脑进行辅助教学。 （3）加强信息技术与学科教学的整合研究，提高课堂教学效率。 3.加强课题研究，全面提高教师的教科研水平。我们语文科组应多学习、多研究、多反思，把教研与提高课堂效率结合起来，解决教学实际中存在的问题，提高每位语文教师的素养，提高教学水平。 4.教学是教育质量之本，我们继续以教师专业发展为核心，着力提高教师的专业水平。在教师个人专业发展规划实施过程中，不断探索、实践，扬长避短，发挥每位教师的长处，力争为不同的教师形成各自的特色提供学习和发展的平台，提升科组的整体实力。 二、把时间还给学生 课堂教学中，保证充足的时间让每一个学生都能够充分地自主安排自己的学习情况，在实在无法解决的情况下再去求助于课堂上的教师。在识字环节，教师要充分放开手脚，把基本的笔画和笔顺教给学生以后，就把课堂交还给学生，让学生在自我揣摩与同桌交流中一步步掌握生字的字形书写与意义理解，教师千万不要画蛇添足，在课堂上喋喋不休，那样做，表面上看是教师非常负责，其实际的教学效果并不理想，再者说来，教师自身的素养水平本身是有限的，对学生的讲解在一定程度上还会限制学生思维的发展，从学生发展的角度来说是百害而无一利的。在阅读环节，教师更要摒弃当前在语文课堂上大行其道的授课方式，教师对文本的结构层次、段落划分、主题思想的研究等方面做着过分的拆解与讲析，而完全忽略了作者写作本文的基本出发点与学生在朗读文章时的具体感受与独特理解。教师应当把时间交还给学生，让学生读课文、谈体会、写感想，针对学生考虑得不够周全的地方，教师适当地做宏观把握便足够了。在作文环节，现在的小学语文作文更多地是照抄，教师指导更多的是写作技巧，这些做法是非常不好的，不但提升不了学生的整体素质与语文素养，在一定程度上还抑制了学生的思维发展与情感体验，所以，作文教学的正确做法是应当把作文交还给生活，交还给学生自己，让学生写自己的真情实感，写真实、平淡而丰富的生活，这样的作文课堂才是真实有效的，对于提升学生的语文素养才会起到一定的积极意义。 三、注重在课外活动过程中提高学生的素质 在具体的小学语文教学生活中，笔者感受最为强烈的一点就是当前的语文教学与生活完全隔离开来，生活就是生活，与语文没有关系；语文就是语文，与生活没有关系，这些笔者认为都是非常不好的现象。其实，生活就是语文，语文就是生活，我们应该在具体的语文教学中树立“大语文”的教学观念，把语文教学的课堂延伸到具体的生活中的每一个角落，让学生在生活中有效地提升语文水平与整体素养。 对教材上安排的语文活动课教师一定要给予足够的重视，并制定相关制度与措施，将小学阶段的语文活动课程落到实处，让学生在具体的语文活动中感受汉语的魅力、文字的洗礼，感受中华民族光辉灿烂的传统文化。譬如对学校图书馆、阅览室的运用，教师就要积极联系学校相关领导与管理人员，对学生的课时安排、书籍借阅做出一个小学六年的整体规划，让学生在由浅入深的书籍阅读中一步步地加深自己对文字知识的把握，加深自己对文章理解的深刻性。譬如教师要积极配合学校政教处、学生会、团委