浅谈如何培养学生的实际应用能力教学实际中问题解决能力的培养

浅谈如何培养学生的实际应用能力教学实际中问题解决能力的培养 随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及，社会的信息化对学生的信息素质要求越来越高，这就对高中计算机基础教学提出了越来越高的要求。有鉴如此，在高中教学中，必须加强计算机教学中应用能力的培养。 一、进一步明确计算机应用能力培养在教学中的重要性 1、高中学生计算机应用能力 _。高中学生的计算机基础薄弱，这是我们必须面对的现实。一些学生的计算机知识及应用能力基本处于起步水平，甚至有些学生是计算机“文盲”。我们曾对新入学的部分学生进行调查，结果好一些的学生，初级中学阶段学过计算机课程，他们对简单的并有确定答案的问题基本上能回答，会一些实际操作，而一部分农村的学生根本谈不上操作计算机了。面对这样的现状，许多教师在教学时叫苦不迭。因此，如何引导学生掌握计算机应用技术，注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力，并且将这个问题贯穿于整个教学过程中，是教师应该认真思考的一个问题。 2、掌握计算机应用技术，是学生做好工作必须具备的技能。高中学生除了通过课堂教学获取知识外，还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息，以拓宽自己的知识视野。所以，计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用，在应用中学会学习，不断提高高中学生的计算机素质，尽可能地让学生融入信息化社会，为将来步入社会利用计算机知识与技术解决自己工作中的实际问题奠定扎实的基础，从而让学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域，服务于本职工作。 二、在教材运用中把握计算机应用技术体系 1、按照计算机应用技术体系，把握基本操作。从计算机应用技术看，其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”，因此，在教材中应安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“Windows基本操作”入手，突破“零起点”学生的学习障碍，同时也为进一步学习“基础应用”打下基础。 2、在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容。在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时，对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法，将枯燥、难懂的基础知识和原理溶解在技术教学中。这样可以分散教学难点，增强教材的可读性，激发学生学习计算机的兴趣。 3、以操作技术为教学核心，落实“任务驱动”的教学方法。计算机应用基础中的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力的目的。鉴于这样的教学要求，我们在教材中，可以大量采用图示，对操作步骤采用“步骤图示法”，这种连环画式的图示方法，明确的指示操作过程，使教材形象、生动，增强了教材的可读性和可操作性。通过这样针对任务的具体操作，可以有效地落实任务驱动的教学方法，达到好的教学效果。 三、教学过程中要落实学以致用的原则 1、教学评估也要体现学以致用。 计算机作为一门学科，平时也要进行考试，但考试的指导思想与手段要体现学以致用。在考试形式上，很多时候是用书面考试。用这种方法虽然作为考试手段来说简单易用，但相对于这门学科有很大的弊端，仅靠书面很难将操作过程写清楚，许多学生会操作但因为表达的问题而失分，造成考试功能一定程度上的失效。在理论考试中多使用选择题形式，过多过滥的选择题让学生死记硬背，只会引起学生对这门课的反感。 从我的教学实践看，考试成绩好并不代表这门课学得好。有些学生习惯于死记硬背，计算机理论考试对他们有利，表面成绩很好，而实际应用能力很差；有的学生理论考试成绩不理想，但操作上没有问题。因此理论考试结果不能真正反映学生的计算机的操作水平，这说明了用书面理论考试来测试学生的计算机水平存在很大的弊病。因此改计算机的考试形式为上机考试是十分必要的。 2、拓宽基础，面向未来。 通过教学及第二课堂等其它多种手段，不断拓宽基础，使高中学生有相对坚实的基础与较宽的知识面，了解除课本知识外更多的知识与实际处理的一些技巧，如：磁盘维护，软件安装、常用工具软件的使用及常见软硬件故障的处理，使学生今后具有自我发展的能力，不至于面对计算机中的一些小小的问题而束手无策，从而让高中学生在激烈的就业竞争中较强的竞争力。 总之，