浅谈语文教学中对学生学习兴趣和能力的培养

浅谈语文教学中对学生学习兴趣和能力的培养 摘要：新课程“如何让学生真正成为学习的主人”，成为广大中学教师普遍关注的课题。随着素质教育的不断深入，中学教学越来越重视学生这一教学主体。在教学实践中，教师应树立以学生为中心的教学理念，借助电视、幻灯、录音等现代教育技术手段激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，加强其参与意识，培养他们的自主学习和思维能力。 关键词：语文教学 自主学习 教育技术 一、巧设导语，激发学生学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，“兴趣是一种特殊倾向”，它在很大程度上决定着人的行为是积极的、主动的、还是消极的、被动的。因此，培养学生兴趣是学生主动学习的突破口，让学生的非智力因素发挥出作用。在教学中，我十分重视对不同类型课文设计不同的导入方法，或用胶片上的文字材料来提出问题、设置悬念；或借录音中的音乐材料来烘托气氛、激发情绪；或用电视里的影像资料来引入情境、制造铺垫；或引用名言警句来引发思考，使学生感到学习每篇课文都有新意，从而积极主动地学习。 教学念奴娇?赤壁怀古一课时，在播放了三国演义片头主题曲烘托出雄壮的气氛后，教师说：“这宏伟的气势展示给我们的是一场惊心动魄的大战。那么，在苏东坡笔下又是怎样的一种情怀呢？”在教学送东阳马生序时，教师用条块把“书山有路勤为径”画成台阶，用曲线构筑“学海无涯苦作舟”中的舟海，从而构成一幅“人由海到岸进而攀登”的画面并用幻灯片映出，辅以“以联妙在形象比喻和工整对偶，它阐明了勤学苦读对于求知和成材的重要性，然而可惜它毕竟是短短一联，容量有限，有人通过具体事实把勤学苦读为求知之本这个道理阐释得更加深刻，今天我们要学习的送东阳马生序正好弥补了这副对联的不足”的语言说明，从而点燃了学生的求知欲望，引发了学生学习本文的兴趣。 二、先学后教，培养自主学习能力 传统教学一直把教师摆在主体位置，教师先教而后学生再学，教师的思维方式、认知过程等被学生机械地记录在大脑中，他们的创造力全被这些模式化了的东西扼杀了；而先学后教是让学生走在教的前面，主动地发现问题、研究问题、解决问题，教师只是作为学生发现却不能解决问题的“解惑”行为；至于学生没有发现的问题，可以像韩愈所说的“授业”。这样，教学就由先教后学的面面俱到变成了先学后教的因材施教。苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生支进行自我教育的教育才是真正的教育”。所以，先学后教中的主环节是自学，自学是培养学生多方面能力的起点，以这个起点为基础，语文教学应重视培养学生的自我发现、自我研究和自我解决问题的能力。而现代教育技术正是实现先学后教的有效手段。 在教学林黛玉进贾府时，教师告诉学生红楼梦前几回中“有一个美丽的传说”，引导他们有兴趣也阅读原著，再播放红楼梦电视连续剧第一集为讲授课文作铺垫。在教学鸿门宴时，教师先让学生欣赏古曲“十面埋伏”，再告诉他们其情节与本文有很大关系，使学生能够主动去查阅相关的历史资料。在教学林教关风雪山神庙时，引导学生搜集关于林冲行侠仗义的故事，使学生自觉阅读水浒传。这样天长日久，学生就能逐渐养成习惯，面对任何一个问题都能主动搜寻材料，既解决了眼前的问题，又扩大了知识面。 三、以思统学，培养独立思考能力 在传统的教学中，教师只须把知识点灌输给学生就可以了，学生“背”知识点、考试“考”知识点，学生只是机械、被动地接受知识，根本谈不上培养能力，更不用说培养学生独立思考的习惯和能力了。 现代的教学活动应当特别关注学生的思维运行规律，为他们创设独立思考的环境、提供独立思考的条件，让他们从被动中解脱出来，教师提出的每一个问题都应给学生一个独立思考的机会，让学生通过深入细致的思考圆满地完成学习任务，这便是以“思”为起点；然后，通过思考对所学知识进行类推，追求举三反一、触类旁通的效果。 例如，教学鸿门宴一课时，我讲了一段楚汉故事后，借评书式要知后事如何，请鸿门宴引入，教学中同学们一致认为项羽没杀刘邦是最大的失误，以致落得乌江自刎的下场。这里我另辟蹊径：“项羽没杀刘邦还可施展什么计谋得天下呢？请同学们帮助项羽出出主意。”从而引导学生进行推测性思考，用课件逐一展示他们可能说出的答案。 不仅培养学生的思考能力，更要发展学生的思考能力，架设学生的创新桥梁。培养学生的创造能力是未来教育的发展趋势，是社会发展的迫切需要，而创造能力不仅需要严密的逻辑思维，更需要在思考上下功夫，知识的简单积累不能培养创造能力，只有在严密思考的基础上加上想象的翅膀，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦说过，“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括了世界的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。”语言教学也要把培养学生的想象力放在重要的位置上。一首好、一篇优秀散文都会让人在脑海中形成美丽图画，我在讲授课文的时候，很注意借助播放一些电视优秀散文等音像资料为学生创造想象的广阔空间，让他们自选构建理想中的生活图画。 我们在鉴赏白居易忆江南时，学生通过感受色彩鲜明的图片对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这一诗句进行概括，徒经白门伴“江花红，红胜火；江水绿，绿如蓝”的精妙答案；在学习一碗阳春面时，学生们通过学习自编自演了课本剧，他们表达得有声有色，将其录制后进行播放，受到师生的一致好评；作文课上，教师每次为学生提供的都是三个以上题目，让学生自主选择题目、进行写作，他们能够发挥自己的想象，写出很精彩的文章。 要想让学生真正成为的主人，教师需要借助多种多样的现