现代多媒体技术在电工基础教学中的应用 电工基础知识

现代多媒体技术在电工基础教学中的应用 电工基础知识 电工基础是电工专业学生学习中最基础的核心课程之一，对后续专业课的理解非常重要，在电工、机电类专业中起着承上启下的作用。然而，由于这门课程抽象，难教、难学，学生必须具有一定的数理知识和较强的抽象思维能力。进入职业技校就读的学生，往往数理基础差，如果单纯地采用传统教学，会给学生以难度大、枯燥的感觉，甚至会对课程产生不自信、厌学的心理情绪，直接影响到对后续专业课程的学习。随着信息社会的到来，计算机技术、多媒体技术及网络技术的迅速发展，在教育教学中被广泛应用。利用多媒体课件促进教学改革，以获得更好的教学效果。笔者在此分析了电工基础抽象、难以理解的特点。多媒体技术在电工基础教学中的应用，一方面是将传统教学手段与使用计算机辅助教学相结合，另一方面是进行网络教学。 一、传统教学手段与使用计算机辅助教学相结合 1.激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。电工基础课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对技校生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等，对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。 2.利用多媒体课件突破教学难关 因为课程的内容比较抽象，难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，采用多媒体教学，可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。利用多媒体技术来展示物理过程，使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象。采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程。又如，电容器的充放电。由于充放电时间很短，只有几个毫秒，这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验。用灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在脑中形成充放电的印象，变抽象为形象，利用多媒体课件弥补演示实验的不足。 由于电器电路有很多事故，每次设计事故都很危险。例如，人的触电事故、短路事故引起火灾及家庭电路中使用大功率电器引起火灾等。这些本身就是事故，不能出现，而又必须讲解。所以，必须让学生掌握，防止这些事故发生。笔者认为，可用多媒体课件予以模拟，让学生从栩栩如生的情景中，领略到其中原理及防止方法，将收到很好的效果。 二、网络教学 上网已成为技校学生最喜欢的一种学习、交流和娱乐方式。网络的特性，如信息的无限性、传递性、可扩充性、共享性、开放性和互动性、自由性、平等性、创新性等，也已深入地反映到他们的世界观和价值观中。利用互联网获取信息、进行学习和交流自然，也成为他们认识事物的一种重要方式。因此，电工基础网络教学也是教学的主要内容。电工基础网络教学，是指在教育技术理论的指导下，运用现代技术传递信息，使现代教育媒体直接渗透在教学过程设计中，促使资源开发、媒体利用，不受时间、空间的限制，根据教育教学的需要，使教学内容中涉及的事物、现象过程全部呈现于课堂。 1.利用网络教学课程设计 一方面，将课程资源上网，为学生提供讲义辅导材料及多媒体课件等，有利于学生自己下载和在线自主学习；另一方面，与相关的其他网上资源链接，为学生提供及时丰富的学习资源。 2.进行网上教学辅导 在一定范围内开展对某一课题进行讨论式教学，即教师预先确定讨论题目，随后让学生上网自己寻找感兴趣的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起在网上讨论，最终得到答案。当中，教师可通过教师机查看学生的讨论情况，如发现问题便可及时进行指导。这种方法为学生主动学习，培养独立分析解决问题及集体合作精神打下了基础。 借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用它只是常规教学