暑假全县语文教师培训会发言材料

1/4暑假全县语文教师培训会发言材料暑假全县语文教师培训会发言材料CLASS“各位老师上午好下面我代表实验二校语文组，讲一下我们的一些做法和打算。一、前一阶段做法1、加强集体备课发挥集体优势，不管人多人少，2、先学后教当堂达标，草案成案个案3、发挥半日教研的作用4、创办刊物，激发学生的写作热情，学校有梧桐语，许多班级有自己的刊物。二、今后的设想1、教学重点前移我们传统的教学一般分为预习上课复习巩固三大步，预习只是对所学知识做初步了解，略知一二即可，甚至有的学生认为课前不预习，上课好好听也可以，有的时候我们教师甚至不安排预习，因为上课时中心，是教师传授知识，学生掌握知识的殿堂，如果说课堂还受时间限制的话，那么复习巩固则成耗时最多、投入精力最大达的一个环节，我们习惯把预习中的不足，课堂教学中的疏漏之处，都依靠课后的复习巩固来弥补，于是出现了作业、测试、反馈、再测试、再反馈等等累赘的环节，学生累得2/4苦不堪言，但这似乎成了我们教师提高成绩的唯一办法，这种教学方式即使学生的成绩好一点，也是靠死记硬背，高投入，低效能，学生学习能力的提高更是无从谈起。在实施素质教育课时大量减少的今天，这种吧重点放在复习巩固环节教学方式已经再也走不通了，我们认为应把教学重点有课后移到课前，由复习环节移到预习环节，预习的内容不要仅仅限于字词、文学常识等小儿科的东西，而应放手让学生对文章的内容、结构、语言等各方面去了解，去品味，生成自己对文本的认识，久而久之学生的阅读能力就会大幅度提高，在学生充分预习的前提下，把课堂变为学生展示预习成果的舞台，而不是教师展示自己讲的舞台。把发挥学生的主体作用着句话真正落到实处。课后只是抽测一下就可以了。2、淡化对课文的讲练淡化不是不要课文，也不是将其放在一个无足轻重的地位，只是把我们过去浪费在课文上的时间充分利用起来，想想我们过去一个学期中，作文写不了几篇，阅读上不了几节，90的精力都用在了分析课文，和围绕课文做大量的重复性练习上，学生的阅读量小，知识面窄，直接影响了学生的写作。去年在去邹平学习时，我们看到邹平一周的语文课也是6节，他们的分配是2节学课文，2节上阅读，2节上写作，课文照样学得很好，因此我说课文就是一3/4节甘蔗，你嚼5分钟和嚼5个小时，得到的东西差别不大。其中一个结果就是让吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。3、善于抓住学生心理，增强语文学科的吸引力李宗盛的演唱会是那样火爆，而我们的课上还有学生精力不集中，甚至昏昏欲睡，说明我们的课确实缺少吸引力。我在上学过程中给我印象比较深的两位教师，初中的阎老师给我们讲电视连续剧，让我们学会了夹叙夹议的作文写法，高中的刘老师给我们讲古今中外文化名人的事例，如李白、苏轼、郭沫若等我们不但听得津津有味，我们也加深了对作家作品的认识，更重要的是他让我们发现了语文的趣味，喜欢上了语文这一科。在很多学校里，语文课无法同别的学科相对比，就人品而言，语文教师比较仁慈，不会不顾一切地布置那么多的作业，就学科而言，布置多了也检查不过来，阅一篇作文比数理化费时多得多。又不愿与同事去争，所以语文学科只好在夹缝中生存。这样，要想在激烈的竞争中立于不败之地，只有调动学生的学习语文的积极性、主动性，也就是通过想各种办法让学生愿意学语文，比如尊重学生的意愿，尊重学生的人格，善于分析学生的性格，不要吝啬褒奖的语言，和学生推心置腹，这些话说起来都知道，但平时遇到情况，特别是学生犯错误时，我们就忘了，就4/4会发挥语文教师语言的特长，用尽一切可以挖苦的语言去挖苦学生，使学生的心灵受到很大伤害，老师一时的痛快，造成了学生长久的痛苦，有时伤害的不仅是一个学生，严重时会引起其他学生对你的不满，对你这一学科的厌恶，当别的学科老师批评一个学生，或与其发生冲突时，你不要火上浇油，此时心理上他是一个