ADDIE模型下的教师专业发展兼谈试题命制

ADDIE模型下的教师专业发展兼谈试题命制,第一部分ADDIE模型下的教师专业发展以自身为例,一、什么是ADDIE,ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了：要学什么?(学习目标的制定)；如何去学?(学习策略的运用)；以及如何判断学习者已到达学习成效?(学习评量的实施)。在ADDIE五个阶段中：分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。,ADDIE五个字母分别表示：,Analysis分析对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。Design设计对将要进行的教学活动进行课程设计。Development开发针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implement实施对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。Evaluation评估对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。,二、教师专业化发展的ADDIE模型,（一）Analysis分析。入职之前，分析作为一名地理教师需要哪些技能，哪些技能是青年教师最需要而又最薄弱。如：青年地理教师在课堂教学、三板、计算机辅助教学（含课件制作、计算机辅助制图）、原创试题命制、论文撰写等方面极为薄弱。而且如果突破了这些内容，青年教师将会突飞猛进。入职后，分析自己到底要成为什么样的地理教师。是教书匠、名师还是人师。下面我与大家一起分享我在网络上看到的一篇博客教师的三种境界：教书匠-名师-人师作为年轻的我，想做的是一个人师做一个独创性、人格崇高、热爱学生的人。,（二）Design设计,入门课程：作为教书匠必备的内容。如：课堂教学、班主任工作。重点课程：作为名师必备的内容。如：如何洞察他人的教学目的、如何将他人和自己的想法化为华丽而又朴实的语言。难点课程：作为人师必备的内容。如：如何让自己的人生具有独创性、如何让自己更爱自己的学生。,（三）Development开发,入门课程的开发：主要给自己的教学基本能力提升，学科知识水平提升，学科科普知识的囊括等方面订下一个比较切实可行的计划。通过集体备课中的探讨或者听在某一方面有专长的老师开展专题讲座提升像我这样的青年教师的论文撰写、绘图等能力。重点课程的开发：通过不断地模仿与被模仿去实现自己的名师内容。难点课程的开发：通过自己之前学习的内容和自己的点滴感悟不断地升华自己。,（四）Implement实施,入门课程的实施：课堂教学的实施过程中最关键的是前三年。在这前三年内，最关键的就是让自己的课程熟悉起来。如何才能真正的让自己的课程熟悉起来呢？1.对比不同版本的教材。2.分析近十年的高考试题，并学会写解析。3.通过阅读别人的教学设计，教学感悟不断地融为自己的东西。4.学习现代化的信息技术手段辅以教学。,重点课程的实施：如何洞察他人的教学目的、如何将他人和自己的想法化为华丽而又朴实的语言是教师生涯中的一个瓶颈。如何才能让这个瓶颈过去呢？1.学会分析三大杂志中的文章。2.学会从教育学心理学中吸收必要的营养。3.能够得到名师的真心指点。,（四）Implement实施,今年以来看过的教育学心理学类书籍,今年以来看过的教育学心理学类书籍,今年以来看过的教育学心理学类书籍,今年以来看过的教育学心理学类书籍,今年以来看过的教育学心理学类书籍,今年以来看过的教育学心理学类书籍,难点课程的实施：如何让自己的人生具有独创性、如何让自己更爱自己的学生是教师生涯中最遥远而又最近的触角。如何才能真正地让自己突破这点呢？1.将自己的人生进行一个全新的规划。2.将自己的教学思想进行一个较全的整理。,（四）Implement实施,（五）Evaluation评估。,通过上述的人生规划与实施，目前自己已经摆脱了教书匠的帽子，逐渐向名师前进。人师是我的目标。能够较熟练地运用科学取向教学论的原理和技术进行课堂目标分类并能够明确陈述；能够根据学生的不同心理状况运用不同的教学策略，并对地理课堂中出现的问题进行适当的诊断、评价；能够根据教学需求准确精炼地进行板书、板图和板画；能够在多媒体课件的制作方面熟练操作，并能够运用现代信息技术（如arcgis等）进行绘图；能够独立地根据学生层次或者社会需求命制出符合要求的原创试题；能够将自己在教育教学过程中出现的问题变成课题，并且将其转化为文字（即论文）等。,第二部分标准下试题的命制研究,试题命制的重要性,一,试题的构成要素,二,不同题型的优缺点及其命题原则,三,标准下依据学生认知水平进行试题命制,四,标准下高质量试题命制的步骤,五,牛刀小试,六,标准下试题的命制研究,一、试题命制的重要性,1.试卷命制是有效测量的重要保证之一，是决定测试成败的关键。2.命制试题的动向制约着教学的发展方向，影响着学生努力的侧重点。,1.立意：立意反映考查目的，是试题的核心或主题，包括知识、既能等方面。立意具有以下特点：（1）立意要正确实现考查目的，体现能力考查的主旨。（2）立意要准确，每题的考查目标应独立、完整。（3）立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。,二、试题的构成要素（立意+情景+设问）,二、试题的构成要素（立意+情景+设问）,2.情景（1）服从立意，根据立意的要求进行裁剪并选择有关的知识内容，尽量避免无用信息。（2）情景不能偏离学生的生活实际和理解程度。（3）情景科学、可信。（4）情景新颖，有相当的信息量和一定的深度。但也不能盲目追求新奇。,3.设问（1）围绕立意，根据情景选编设问；（2）设问针对重点内容并涵盖其他内容；（3）设问方式新颖、巧妙、灵活；（4）设问语言准确、简明、通俗，避免出现影响答题的啰嗦而含义不清的设问。,二、试题的构成要素（立意+情景+设问）,三、不同题型的优缺点及其命题原则,1.选择题（题干+选项）（1）选择题的优势（2）选择题的缺陷（3）选择题命题原则2.非选择题（1）论述题的缺陷：（2）非选择题命题原则：,1.选择题（题干+选项）,保证考试尤其是大规模考试的公平性。因为选择题答案唯一、评分统一客观，不受评分人的主观因素影响，且可以利用电脑迅速阅卷评分；提高检测内容的代表性和有效性。因为书写简单，答题速度提高，可以通过加大试题的容量，尽可能选择代表性的试题，增加试题的覆盖度。可以测量学生各种能力。既可以测量一般层次的学习结果，又能检测理解、运用、分析、综合、评价等高层次能力。有利于考查考生的思维品质，如思维的敏捷性和准确的判断力等。,（1）选择题的优势：,（2）选择题的缺陷：,1.选择题（题干+选项）,编制良好的选择题耗时、费力。如对干扰项的设计要求较高，干扰项不是摆在试题中的陪衬，而是要承担诱惑或迷惑的职责。不容易测量学生的表达能力、创造能力等思维能力。无法测量学生的思维过程，只能得到其思维结果。提供了凭猜测而正确作答的可能性。,（3）选择题命题原则：,1.选择题（题干+选项）,题干表述准确、简洁，不出现与答案无关的线索。选项与题干内容必须属于同一范畴。正确项与干扰项长度、结构、水平等尽量相应。干扰项能反映考生的典型错误。各题正确项的随机排列，分布均匀。,2.非选择题,（1）论述题的优势,可以测量复杂的学习结果，对高层次的教育目标能进行准确的反馈。如分析概括能力、组织材料表达思想的能力、讨论问题的能力，揭示和阐述关系的能力、评价和鉴赏的能力、问题表达的能力等。题目编写容易，不存在猜测和简单的背诵。可辨析学生解答问题的思维能力，充分了解考生对问题的掌握程度。,（2）论述题的缺陷：,2.非选择题,由于时间所限，一份测试卷中只能有少数的几个论述题，由于其对教育内容的涵盖面较窄，难以全面评价被试的学习成就。作答和阅卷较花费时间。评分容易受到很多无关因素影响，如试卷的字迹、用词等，又容易受到评分者的主观意识影响，如个人偏好等，故评分较难客观公正。,（3）非选择题命题原则：,2.非选择题,填空题的命题原则：题意和限定词准确、答案唯一；空位的位置、数量适当；题中的文字表述与空位的关系确切、无歧义；注意情境设计，避免使用从教科书原文中去掉某些文字而安排空位的方法。简答题、论述题的命题原则：题意明确，设问清楚，无歧义；答题量与赋分值的安排且匹配合理。,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,1.常见试题命制所依赖的标准：课程标准和考试大纲（可具体到某一章节）。,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,1.试题命制所依赖的标准：课程标准和考试大纲2.对标准的命题认识第一，以条目形式出现，每一条目都规定学生应该学习什么知识，如何学习该知识或学习到什么程度；第二，条目表述的基本形式是“动词”加“名词”，“名词”表述的是需要学习的知识，“动词”表述的是学习知识所要求的认知操作，或学习的深度要求。,通过对布鲁姆教育目标分类进行细化，分为以下子类型：,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（1）“记忆”及试题的命制辨认：辨认是指从长期记忆中获取相关知识，将其与呈现的信息进行对比。考查考生的知识辨认能力的关键是提供给考生辨认的信息应该与考生学习过的材料一致或非常类似。,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（1）“记忆”及试题的命制复现：复现是指学生面对问题时，从长期记忆中获取相关知识。一般采用填空题形式。如：柴门闻犬吠，。(逢雪宿芙蓉山主人)。,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（2）“理解”及试题的命制解释：“解释”是指将信息从一种表现形式转换为另一种表现形式，包括文字对文字（释义）、文字对图表、图表对文字、数字对文字、文字对数字等形式的转换。如果考生理解了信息,应该能够准确地用其他形式表述信息，或者在新的情景中识别信息。如：图示山体主峰的西北坡地形特征是()。A.上、下部均陡峭B.上部较陡，下部较缓C.上、下部均平缓D.上部较缓，下部较陡,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（2）“理解”及试题的命制举例说明：“举例说明”是要求学生用例子说明某一概念或原理。其核心是给学生一般的概念或原理，学生确定概念或原理的定义特征，并且利用这些特征来选择或产生例子。如：下面四图中,与澳大利亚发生的热带风暴对应的天气系统示意图是（）,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（2）“理解”及试题的命制比较：“比较”是指发现两个事物、事件、思想、问题或情境之间的类似性和差异性。“比较”的关键是要找出一个事物、事件或思想与另一事物、事件或思想的要素和模型之间的一一对应关系。如：下图中四棵植物蒸散率顺序增加的排列最可能是（）。A.B.C.D.,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（3）“评价”及试题的命制检查：“检查”是指对方法或结果发现其内部存在的不一致性或缺陷。例如，“检查”获得结论与前提条件是否一致，“检查”数据是否支持得到的结论；“检查”数据与假设是否一致；“检查”呈现的材料中是否包含相互矛盾的部分。,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,3.依据命题标准进行试题命制（例析）（3）“评价”及试题的命制评判：“评判”是指依据确定的准则或标准对方法或结果作出判断，在“评判”中考生需要注意评价对象的正面和负面的特征，并据此对照准则和标准作出判断。如：桂林是我国最具代表性的旅游城市之一。图1、图2反映了30年来桂林旅游业发展的基本状况。读图表资料回答问题。,四、标准下依据学生认知水平进行试题命制,如：桂林是我国最具代表性的旅游城市之一。图1、图2反映了30年来桂林旅游业发展的基本状况。读图表资料回答问题。,五、标准下高质量试题命制的步骤,1.分清试卷使用对象。2.学会搭建结构。3.提高试卷的新颖性和创新性。,六、牛刀小试,请结合自己所教学科。设计一套试题:高一、二期末测试卷；高三模拟试题（参考2014年广东省高考）；学业水平测试卷。,2014广东省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求,【命题原则及要求】1、注重基础：命制试题一定要以教材为基础，在透彻把握教材的基础上，安排好知识点的考查，防止知识点遗漏。2、难度合理：易、中、难比例为6：3：1（与2014年广东省学业水平考试难度持平）3、严谨科学：任何一道试题都不能存在任何争议，确保不存在科学性和常识性错误。【试卷结构】1、单选题I共50题，每小题1分，共50分；2、单项选择题共10小题，每小题2分，共20分。3、双项选择题本大题共10小题，每小题3分，共30分。,2014广东省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求,【具体要求】（1）试题要针对学业水平考试的特点，注重基础知识巩固与检测，既考虑到知识点的覆盖全面，重要知识点不能够遗漏，更要做到重点知识重点考查。（2）测试水平分布：识记约占20%；理解约占50%；运用约占30%。【创新性要求】试题样式、难度把握等请参照纲要中的样题编写。坚决杜绝将其他整套学业水平仿真卷试题简单改编、改造后作为学业水平模考卷试题。,2014广东省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求,【稿件编写要求】内容上总体要求：试卷必须由原创题和深度改编题组成，要有不少于90%的原创题（低于30%原则上不用），杜绝陈题、旧题、偏题、怪题。,2014浙江省普通高中（地理）学业水平测试阶段卷编写要求,【稿件编写要求】内容上具体