大学生发明创造与专利申请ppt课件

.,1,学时:18,教学模式:讲座案例研讨,大学生发明创造与专利申请,教师：杨彬qq：35771772,.,2,第一部分：创造学（6学时）,授课计划18学时,第二部分：发明问题解决理论（TRIZ）（8学时）,第三部分：知识产权与专利申请（4学时）,.,3,课程介绍,创造学打破创造障碍培养创造意识坚定创造意志开发创造能力训练创造思维激发创造灵感发明问题解决理论学习创造技法从事创造活动知识产权与专利申请学会申请专利保护创造成果一个中心：创造两个基本点：思考和实践,.,4,学习方法,.,5,课程要求,通过本课程的学习，结合所学专业或者生活、生产、学习、实践，进行专项的创造研究，改进原有生活、学习、生产技术或者管理应用技术；结合本课程学到的创造方法和专利申请知识，模拟专利撰写。正确填写专利请求书；书写“说明书”、“说明书摘要”和“权利要求书”；绘制“说明书附图”，并从“说明书附图”中选择出一副“摘要附图”。,.,6,参与“教与学”的活动；不要求学到的内容系统完整，建立个人的思维模式；学习创造技法，模拟专利撰写，争取申请专利；端正学习态度，主动思考,积极实践。,学习要求,.,考核方法,参与课堂教学（30%）；按时出勤；参与课堂互动。完成作业（70%）。提出创意，撰写专利申请文件，模拟专利申请；完成课堂作业和学习报告。学习体会：选修本课的初衷、对创造学的认识等；课程建议：教学方法、内容组织等方面。,.,8,进校带着“？”,毕业带着“？”还是“。”,讨论题,进入大学，你有困惑吗？,.,9,全国人才工作会议确定的发展目标：重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力；围绕提高自主创新能力，建设创新型国家。,前序,.,10,.,11,高等教育法总则第五条规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才。,重要的不是获得知识，而是发展思维的能力以及创造能力,前序,.,12,我校对学生专利申请的支持举措,邀请专利代理人、有关教师，多次举办针对学生发明创造和专利申请的讲座、座谈等；支持教师从事学生发明创造和专利指导的教学研究；制定了有关奖励政策（精神和物质）。山东科技大学学生专利研究及申请资助办法,.,13,山东科技大学申请和授权专利数量统计,2010年，学生申报372项，授权94项2011年，学生申报468项，授权258项,.,14,这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。,大学生发明创造与专利申请,寄语选修本课程的同学：,.,15,新想法+应用+满足需要=,要素,我们不缺人才，缺的是点子、策划和创意。,第一部分：创造学（6学时）,创新,.,有创意的年轻人,卖石头,种树,修墙,开服装店,.,内容：1偏见和误解2创造障碍3创造力的必然性4创造学5创造学研究的国内外进展,第一讲:,打破创造障碍培养创造意识,.,18,问题：,1.如图所示6根火柴，移动三根，构成四个相同大小的三角形.,2.过9个点，一笔画4条线，而不中断.,.,19,1偏见和误解,只看到大人物的创造，忽视普通人的创造,看到创造成果，忽视创造的背后过程、机制和规律,只看到成功，忽视挫折和失败,失败是成功之母,知识越多越能创造,知识就是力量,？,创造是搞理工的事，和学文的、管理的没有关联,双头绣花针,人越聪明越具有创造性,.,据美国权威的心理学家报告全世界各种族智商测验结果（排序）中国人、犹太人昂格鲁-萨克逊白人、美洲移民黑人、棕色人种,新闻报道:“中国是论文大国，居世界第二位，但是科研能力和创造能力却居世界十几位”(2002.12.14),诺贝尔奖获得者按种族分：（平均数的倍数）犹太人28、法国6.3、日耳曼人4.4、意大利1.6、中国人（平均数以下）,英国阿尔斯特大学名誉教授理查德林恩：近30年对130个国家人民的IQ测试东亚人拥有全世界最高的平均智商（105），欧洲人（100），爱斯基摩人（91），东南亚人（87），美洲本土印第安人（87），太平洋诸岛土著居民（85），南亚及北非人（84），撒哈拉非洲人（67），澳大利亚原著民（62），南非沙漠高原的丛林人和刚果雨林地区的俾格米人（54）。,值得深思,.,21,1偏见和误解,只看到大人物的创造，忽视普通人的创造,看到创造成果，忽视创造的背后过程、机制和规律,只看到成功，忽视挫折和失败,失败是成功之母,知识越多越能创造,知识就是力量,？,创造是搞理工的事，和学文的、管理的没有关联,心理上、思想上深奥莫测、高不可攀、天才人物,双头绣花针,和田现象,结论：人们对创造性存在认识上的障碍,人越聪明越具有创造性,.,22,从众思维：自觉不自觉地总愿意或希望与他人或多数人的观点和行为保持一致。人云亦云，随大流。归宿感和安全感；保险的处世态度。,2.1思维障碍,候诊室病人现象,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。,从己思维：包含经验型和自我中心型。偏执、刻板、保守。,沸水中的青蛙,豫园实验,2创造障碍,.,23,2.1思维障碍,权威型：要相信权威，尊重权威，但不可迷信权威。英国皇家学会(RoyalSociety)会徽：Takenobodyswordforit.“如未亲自实践，不要轻易相信任何事物。”书本型：要求教师按部就班、循序渐进、循循诱导要求学生重照文理解，轻怀疑求新；重逻辑推演，轻发散求异；重概念内涵，轻形象直观；重知识积累，轻技能素质；重师道尊严，轻环境培育。,从上思维：,.,24,过去的思维影响着当前的思维。反复思考同类问题时会在头脑中形成一种惯性轨道，再遇到同类的问题或貌似同类的问题时，思考力就不再参与思维活动，而把处理问题的任务交给记忆力和注意力，思维活动会很自然地沿着一贯的惯性轨道向前滑行。,思维定势（逻辑箱）,习惯成自然只会使用锤子的人，总是把一切问题都看成是钉子,.,25,笨牛。,利：省去了重新摸索、试探的思维过程，节省脑力和时间，提高思维效率。可以帮助人们解决每天所碰到的90%以上的问题；,弊：对思维活动具有束缚作用，容易犯明显的思维错误，当面临新情况、新问题时，就会变成“思维枷锁”，阻碍、限制思维创新，也影响对新知识的吸收。,把梳子卖给和尚。,思维定势,哥伦布立鸡蛋。,.,26,问题：,1.如图所示6根火柴，移动三根，构成四个相同大小的三角形.,2.过9个点，一笔画4条线，而不中断.,解答：,思考：3条线？1条线？,.,27,2.2知识结构障碍：教师的知识结构单一、狭窄、专门化。缺乏授予学生创造性思维的方法和技巧。重科研轻教学。2.3环境误导障碍：市场经济下，急功近利、目光短浅、见利忘义、唯利是图。,创造需要有利的环境，有利的环境更需要我们去创造。,.,28,创造学的两条基本原理：3.1创造力人人皆有是一种潜在的自然属性在创造力上，人与人之间的差别不大，除极少数创造力很强或很弱的人以外，绝大多数人都具有中等程度的创造力。造成创造力差异的原因，主要是人们平时对周围事物关心程度和训练程度的不同。,3创造的必然性,.,创造学的两条基本原理：3.2创造力可以开发通过科学的教育、训练而激发出来，并不断得到提高。是一种社会属性,人类的发展史就是创造的历史，人类创造了历史，也创造了自己,结论：创造有方法、规律可循,.,30,4.1含义“研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的一门科学”辞海（1999年版）特点：新颖创造的本质,4创造学,通过人的思维和行动，第一次产生的新的精神或物质的成果，具有首创性。,.,31,4.2研究对象,人类的创造发明活动及创造能力,规律,包括：创造活动创造过程创造思维创造人格创造环境、条件。（注：其主要目标不放在人们已有的创造成果及应用上，所关心的是创造的本质和机理。）,.,32,4.3研究内容,4.4研究目的使普通人能够创造,创造力的开发及其开发原理开发原理、方法及相关因素创造性思维形式、方法、结果及激励措施创造工程创造原理、技法,.,33,“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路。”,4.5创造过程的理解：认知+迷茫+顿悟,“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。”,“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”,.,34,创造：Creativitythebeginningofexistenceofsth.创：打破常规造：产生新的事物。创造（辞海）：“做出前所未有的事”，（具有“无中生有”或“首创”的性质，其基本内涵是新颖性。可能成功、可能失败。）,4.6创造学相关概念,创新:Innovationsth.newmadeorimprovedwithcreativity.“新技术、新发明在生产中的首次应用。”经济学的概念：建立一种新的生产函数或供应函数，是在生产体系中引进一种生产要素和生产方式的新组合。重在系统性和成果效应，是知识和技术的价值实现。,.,35,发明：Inventionsth.usefulcreatedbysb.从事前人和他人从未进行过的活动，即“创制新的事物，首创新的制作方法”（发明就是创造，但外延要比创造小。创造出一个在客观上过去并不存在的新事物和新方法。）,发现：Discoverythefindingsofsth.new.探索研究客观上业已存在的事物或规律。,太阳系行星。,4.6创造学相关概念,.,36,美国：发源地奥斯本创造工程学家亚历克斯奥斯本是美国创新技法和创新过程之父。1941年出版思考的方法提出了世界第一个创新发明技法“智力激励法”。1941年出版世界上的第一部创新学专著创造性想象，提出了奥斯本检核表法，此书的销量4亿册超过圣经。,5创造学研究的国内外进展,.,37,1948，麻省理工学院，开设创造性开发课程1974-1978，哈佛大学，“究竟培养什么样的学生”教育思想大辩论，182：63通过把对人才的创造性培养列入教育主要内容20世纪80年代，以创造教育为核心的教育改革达成共识国家在危险中：迫切需要教育改革:教育质量委员会，教育应加强思维能力、自学能力和创造能力的培养，应当把开发创造力作为教育的目的美国一些大公司声称，凡未学过创造学的大学生，必须补修。,.,38,1955年，由美国传入日本理论基础：两个基本原理，自然资源匮乏注重开发国民的创造力：技术、人才普遍开展设想运动：发明设想竞赛；电视专题节目；发明节、星期日发明学校：重视小发明：第一发明大国，申请数长期雄居世界第一1989年，每百万人：日本2580件，德国530件，澳大利亚407件一日一案,日本：全民皆创,.,39,四.国内外进展（2）,前苏联:重视开发大学生的创造力：科学研究原理（42学时）、技术创造原理（56学时），大学生设计局发明创造学校：1971年，世界上第一所发明创造大学，阿塞拜疆，1978年100所，可提高创造能力9-10倍1982年，高等学校培养目标：改善未来专家的实践能力的培养，发展创造力设立发明工程师岗位，领导必先获得发明教育文凭,.,40,其他国家，英国：侧向思维理论E.迪博诺1968韩国：发明日：5月19日，发明月：5月加拿大：蒙特利尔大学，于1967年开设创造性解题课程委内瑞拉：设立智力开发部，法律规定：每所学校必须开设“思维技术”课,.,41,中国,台湾：60年代起步，发展较好，重在幼儿阶段陶行知：40年代创造宣言郭沫若：“创造社”许立言：1980年从日本引入，上海交大1983：首届创造学研讨会，标志独立学科诞生1985：中国发明协会，发明与革新1994：中国创造学会，创造天地1983：中国矿大，开选修课，与地质专业结合1988：地质创造学，必修课1993：创造学研究方向硕士、博士研究生1995：创造工程试点班1996：本科专业公共基础必修课，普通创造学，讲师及以下青年教师必须系统接收培训,.,42,知识、经济、信息时代：智力不再是知识的简单积累，头脑比知识更重要，创造力比记忆力更重要，光靠勤奋、吃苦是不行的。,.,43,陶行知,（1891.10.18-1946.7.25），中国人民教育家、思想家，曾任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,.,44,陶行知：创造宣言,处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人。,让我们走两步退一步，向着创造之路迈进吧。,.,1.创造发明学导引李建军著中国人民大学出版社2.创新与思维杨名声刘奎林著教育科学出版社3.创造技法的理论与应用李小平著湖北教育出版社4.智力拓张袁劲松著5.脑力训练袁劲松著青岛出版社,学习参考书,.,创意水果,.,创意发明,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,60,睿思发明创造协会，重点着手于在学生中间宣传和普及发明创造和专利申请的知识，充分调动广大学生发明创造的积极性，引导并推动同学们参加学院或学校组织的发明创造活动。,睿思发明创造协会,.,思考题,学习本课程