《隆中对》教学课件2

人教版初中语文九年级上册第六单元第2课时第二十三课隆中对,今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。挟，挟持、控制。诚，的确。,隆中对,此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。这个人值得登门拜访，不应该委屈他前来。将军（指刘备）应该屈尊亲自前去拜访。就，接近。枉，委屈。顾，看望。,隆中对,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢？箪，名词用做状语，用竹筐盛着食物。壶，名词用做状语，用水壶装着水酒。,隆中对,1诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？,诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成，汉室可兴”。,隆中对,诸葛亮的主要对策是什么？,西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。,隆中对,这个策略是诸葛亮根据哪几个方面的分析得出?,第一，在当时的条件下，刘备完全不具备向北或向东发展的可能性。第二，刘备应当首先夺取荆、益二州，作为建立“霸业”的根基。第三，夺取荆、益之后，应当一方面修明内政，跟西南少数民族和睦相处，建立巩固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操集团孤立起来，使它两面受敌，这样形势就会发生有利于我的变化。,隆中对,诸葛亮的这番对策，从当时的历史条件来看，是完全可行的。值得注意的是，他在对形势前景的分析中，特别强调了“人谋”的作用。例如谈到曹操集团的“以弱为强”，就着重指出：“非惟天时，抑亦人谋也。”又指出孙权集团地位的巩固，也跟“贤能为之用”有关。最后又向刘备提出“总揽英雄”的建议。这就表明：尽管刘备目前处境艰难，但只要“人谋”得当，成霸业、兴汉室的愿望还是可以实现的。,隆中对,思考：全文6个自然段可分为三部分，怎样分？三部分是按什么顺序排列的？,一（1-3）记述诸葛亮的出身志向，并从侧面表现他的才华和清高。,二（4）诸葛亮在分析军阀割据的基础上提出对策。文章的主体。,三（5-6）通过刘备的评价再次赞诸葛亮的才华。,“对”之前,“对”之时,“对”之后,时间顺序,请思考：作者是怎样描绘诸葛亮这一人物形象的？,1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？,说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。,2.诸葛孔明者，卧龙也3.此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。,判断句。卧龙；比喻隐居未仕的干才。,诸葛孔明，是一条隐伏的龙啊！,这个人只能登门求见，不能降低他的身份把他召来。您倒应该降低身份去拜访他。,（指点见诸葛亮的方法，于此可见诸葛亮的清高不俗。,4、三顾茅庐,由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。,求见如此不易，可见其人不俗。表现诸葛亮不是追名逐利之人,隆中对,5、隆中对策,表现了诸葛亮的远见卓识和杰出才能。,知己知彼，则百战不殆,天时、地利、人和,知己知彼，则百战不殆,曹操：占有“天时”因素：,政治优势军事优势己方战略,不可与争锋,已克绍（统一了黄河流域）；拥百万之众。,抑亦人谋也；挟天子而令诸侯；,知己知彼，则百战不殆,占有“地利、人和”因素,对方优势：己方战略,孙权：,据有江东已历三世，国险民附，贤能为之用。,可以为援，不可图.,知己知彼，则百战不殆,帝室之胄，信义之士。,占据荆益，易守难攻;取得外援，抚民养兵；偏安一隅，以待时机。,成霸业，兴汉室,优势：,战略：,目标：,知己知彼，则百战不殆,可图：,荆州：地理位置优越，资源丰富，交通方便；其主不能守。,益州：地势险要，土地肥沃，条件优越；其主昏庸。,课文结构,全文大致分四部分：第一部分（第1段）按传记的一般体例写主人公年轻时代的事情，着重表现诸葛亮的抱负，为下文写他的天才预见张本，其余无关的细节则一概略去。第二部分（第2段）写徐庶向刘备推荐诸葛亮，这件事本来也有一个复杂的过程，但作者只写徐庶对诸葛亮的赞语和向刘备提出“枉驾顾之”的建议，由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能。第三部分（第3至5段）写刘备问计，诸葛亮对策。这是全文的重点，刘备怎样问、诸葛亮怎样答，都写得相当详细，充分表现了诸葛亮的天才预见。第四部分（第6段）是刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性，也是从侧面烘托诸葛亮的才能。,本文结构,隆中对,一、诸葛亮青年时代之事,二、徐庶推荐诸葛亮,三、,刘备问计,诸