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线上教学和返校开学教学衔接计划 一、线上教学现状分析 （一）目前线上教学分析疫情期间疫情期间，本是4周的寒假一而再再而三的延长。学生由学校上课变成了在家上网课，同时作为教师，对于学生的学习效果有很大的担忧。首先我们不能否定线上教学的优势，线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑或者手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，学生在家就可以完成学习任务。丰富了学生的学习方式。学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。但是，线上教学缺乏对学生的有效管控，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，甚至出现中途离开课堂的现象，作为教师很难有效的把控，这样的教学效果注定很差。由于线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好。再就是教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，同时，教师不能对于学生笔记和当堂题目做一个很好的了解。（二）学生现状分析线上教学对于自觉性强的学生来说，可以丰富他们的学习资源和学习方式。但是，部分学生自律性较差，觉得直播课上老师看不到自己，所以听课状态消极，甚至出现登录课堂但人不在线的情况。同时，在线听课的学生也缺乏一定的合作交流，即使学习过程中存在疑问也基本不向老师求教。还有一些学生的线上作业总是不提交，无论班主任和任课老师在群里怎么说都没有效果，加上有些学生的家长缺乏监管，最终学生的学习效果总体不容乐观。二、开学衔接具体措施第一步:学生在家进行线上测试，通过测试了解学生线上学习的掌握情况，对试卷认真批阅，对学生的成绩进行仔细分析，对学生的漏缺有全面的了解。第二步:分层分析解决问题的方法。找出问题，摸清实情后，要对全班学生学习情况进行综合评价，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。共性问题课上集体解决，个性问题看情况，分类解决。总之，要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。 第三步:分组解决，查缺补漏。按照学习小组，由组长对本组的学生进行评估，实行一对一帮扶，解决基础薄弱的问题，主要的对象还是平时不自觉的学生，只要解决了他们的问题，主要问题也就解决了。3、 学习进程及课时安排第一阶段：(3月4月) 学生在家做操作题练习，教师利用空中课堂进行操作题的讲解和演示。第二阶段：(4月5月) 进行寒假线上学习评测反馈；选择题知识点详细讲解，做到零起点教学。演示和实际操作相结合的学习、复习各种软件的使用。第三阶段：(5月6月) 操作题练习，重温office三个模块加Photoshop和flash的知识
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