学习社群：从理论到实践

學習社群：從理論到實踐,教育局校本支援服務處羅鄧艷文博士,甚麼是學習社群,學習圈(learningcircle)教師網絡(teachernetwork)課室研習組(lesson/learningstudygroup)話語社群(discoursecommunity)行動學習組(actionleaninggroup)實踐社群(communitiesofpractice),為甚麼要建立學習社群,教育與轉變的關係(Theoryofeducation)教育理論,弱,強,轉變理論,(Theoryofchange),AdaptedfromFullan(2003),為甚麼要建立學習社群,教育改變的重要元素,AdaptedfromFullan(2003),為甚麼要建立學習社群,知識的轉化,到隱性(tacit),到顯性(explicit),從隱性(tacit),從顯性(explicit),AdaptedfromNonakaandTakeuchi(1995),為甚麼要建立學習社群,專業學習社群的形成,顯性知識,隱性知識,群體,個人,AdaptedfromMillerandMorris(1998),新學習社群,高中體育選修科教師培訓與發展,相互關係,建立學習社群/學習圈的重要考慮,為甚麼(Why?)學甚麼(What?)怎樣學(How?)誰人參與(Who?)在那裏學(Where?)何時學(When?)如何知道學得有效(Howeffective?),建立學習社群/學習圈所需的條件,學習的焦點組員的人數分配輔導員(組長)的角色活動的時間/持續性活動的地點組員的關係：功能專業個人組員的互信約章開放的態度,學甚麼,討論開展及推行新課程遇到的困難解決的方法共同發展新教材，新教學策略分享推行新課程的經驗證實(verify)某種策略的效能從詮釋和反思的過程中啟發(illuminate)教師對教學現象的理解互相觀課目的?準備?,怎樣學,反思,學習社群的特色,共享的規範與價值觀(sharednormsandvalues)聚焦於學生學習(focusonstudentlearning)開放教學實踐(deprivatizedpractice)反思式對話(reflectivedialogue)互相協作(collaboration),建立小學課程領導學習社群的經驗和反思,建立共識建立組員之間的信任組長的推動和協調定期及持續的重要專業對話驗証為本的實踐豐富描述及集體反思批判探究遊走於概論(generalization)與獨特情境(contextualization)之間檢討和總結不同的發展階段,一些學者對學習社群這個概念的忠告和疑問,Strongprofessionalcommunitieswillproducefrequentdisagreementanddisequilibriumbecausetheyarecontinuouslyquestioninganddebatingissuesofteacherspractice.FullanandHargreaves(1996),一些學者對學習社群這個概念的忠告和疑問,Mostpeopledonothavealotofexperiencesoncommunitiesthatworknotteachers,notadministrators,notresearchers,notscholars.Youhavetobepreparedtotakerisks,andtobehonestwithoneanother.Wehavetofacethreatsofegocentrism,individualism,jealousy,fearandidentityproblems.GardnerH(2004),一些學者對學習社群這個概念的忠告和疑問,Communitiesofpracticeshouldnotbereducedtopurelyinstrumentalpurposes.Theyarenotonlyaboutknowing,butalsoaboutbeingtogether,livingmeaningfully,developingasatisfyingidentity,andaltogether,beinghuman.WengerandSnyder(1998),Learning,learningasbecoming,learningasbelonging,community,i